浅析小学生汉字书写能力的培养

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1、浅析小学生汉字书写能力的培养苏州沧浪实验学校吴文佳摘要：《语文新课程标准》指出写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课改的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。因此，培养学生良好的写字习惯和兴趣，指导学生写好汉字，是小学是小学阶段教学的重要任务。关键字：汉字兴趣指导评价多元性正文：写汉字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的一种手段，是学生学习功课的必备技能；学习正确、规范书写汉字，养成

2、良好的写字习惯是小学生学习的基本任务。如何切实有效落实这项任务，是需要我们所有语文教师动用智慧来完成的。关于写字教学，《语文课程标准》在“总体课程目标与内容”中规定：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，并且针对不同的年段提出了不同的要求，同时也对语文教师的教学和评价提出了建议。由此可见，写字已经成为了语文教学中一项重要内容。然而随着信息化时代的到来，学生的写字环境越来越单调，看到的越来越多是电子打印出来的方块字，而不是手写字，回到课堂上，教学时间一紧，学习任务一重，教师也会忽视作业中的字迹，长此以往，学生也就放松

3、了自己对写字的要求。教师在批改作业时发现的写错别字，字迹潦草不清，字体大小不一，随意涂改的现象越来越普遍。如何有效地改变这些现状，还写字教学一片蓝天，是值得当下语文教师深思的问题。结合自己几年的语文教学工作，我认为，将指导、练习和评价三者巧妙联系起来，是有效提高学生汉字书写水平的好方法。一、激发兴趣，有效指导。1、培养写字兴趣，激发写字热情。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，在教学写字时，教师也能利用这样一个规律，通过多

4、种方式，激发他们对汉字的兴趣。小学生对于上课听故事总是表现得兴趣盎然，在中国书法史上，有许多赫赫有名的书家，有许多书家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事

5、也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。通过画画进行教学是学生喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。因此，教师把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣，激发兴趣。由于象形字跟图形在形状上相似，学生在学习过程中通过看图比较从而认识了生字，并且兴趣很高。如在教学“鸟”字时，教师先出示小鸟的图片，请学生进行简单的欣赏，再出示“鸟”的象形字，请学生来找找小鸟的各个部位，最后出

6、示“鸟”字，请学生来说说书写时的注意点。在逐步教学的过程中，不仅让学生学会了写好这个字，还使学生对中国汉字的美感有了进一步的体会。除此以外，教师还能利用一些有一定趣味性的教学方法指导学生书写，比如说猜字谜，绕口令等，语文教师的智慧正是体现在教学的无限创意中，一些巧方法，既增强了教学效果，又活跃了枯燥乏味的语文课堂。2、给学生一个良好的榜样。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声

7、的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师无论在教学哪个年段，在集体指导书写时，都不能忽略范写的重要性，在范写的过程中，注意和学生的交流，不要自顾自地在黑板上书写。无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育

8、。除了教师的榜样，学生的榜样作用也能起到不错的作用。在写字教学后，学生自己完成书写作业时，教师可以在巡视的过程中，发现好的写字作业，放在多媒体上在全班展示，既提高了被表扬学生的写字积极性，又给其他学生树立了榜样，让学生对好字有一个正确的概念。3、尊重学生之间的差异，因材施教。作为教师，我们必须承认学生的个性差异，并且允许这样的差异