教育叙事赵峥川.doc

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1、几分钟的倾听者在科学活动“有趣的电池”活动中，张老师的小实验孩子们兴奋起来。当老师问“在我们的生活中，还有哪些东西要用到电池”时，话音刚落，许多孩子就高高地举起了手。洋洋说：电筒。朵朵说：电动玩具。涵涵说。“钟”……“我!我!”老师的“点问”跟不上孩子们想回答的欲望，孩子们不再等得到老师的允许，已经开始交头接耳七嘴八舌地说起来：“电筒”“计算器、”“遥控器”、“钟”、“录音机”、“门铃”……孩子们像炸开了锅的豆子噼噼啪啪地说个不停，不管重复不重复别人的答案，不顾老师要求举手说话的规则。年轻的张老师一时不知所措。“安静!安静!举手说!”张老师的要求被孩子们的声音给淹没了，谁也

2、没有理会她。“噪音，这是噪音!”不管用，孩子们说得更高兴了。“表扬凡凡，表扬果果。张老师提高了嗓门。可是没有料到，只有几个孩子看着老师，更多的孩子并没有停止说话的意思。“等会儿请不讲话的孩子做小实验!”张老师有点火了，把嗓门提高了八度，部分孩子的声音也小了，但还有几个说得眉飞色舞的孩子忘我地在讨论。“批评乐乐，批评夏天!”张老师很严厉地指着站起来讲话的“大嗓门”乐乐和夏天。乐乐看看老师闭嘴了，夏天也坐了下来，孩子们终于又把目光投向有些恼怒的张老师。“下面老师再问一个问题……”在幼儿园的活动中，年轻老师们经常遇到张老师那样的尴尬，老师们也常常抱怨孩子们不守规矩，不听话。于是，

3、年轻老师们常常运用以下方法制止孩子们：1．提醒规则。2．说服教育。如“噪音，这是噪音!”3．表扬个别，树立榜样。4．威胁。如“等会儿不许讲话的孩子做小实验!”5．杀一儆百。6．大嗓门压大嗓门，老师提高声音。7．许诺诱惑。如让听话的孩子可以得到什么。8．实在没有招了就整顿纪律。如拍手或“一、二、三坐好了!”其实只要我们能静下心来，站在孩子的角度，分析孩子的心理，我们会发现，孩子有表达的欲望，七嘴八舌说话本身并没有什么错，处理孩子七嘴八舌问题的背后我们看到的是老师们的观念出了问题，方法欠妥当。在活动中每一个孩子都有表达、参与、交流的需要，他们需要释放自己的感悟、发现、想象、思考

4、等等。用抬高声音的方法无济于事。因此，遇到这样七嘴八舌的情况，老师只需要给予全体孩子几分钟自由表达、交流讨论的时间，每一个孩子表达的需要都会得到满足，而我们的老师这时候只需要做一个忠实的倾听者就可以了，尤其是年轻老师更需要这样的心态。  2014年11月30日