游戏教学激情激趣.doc

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1、游戏教学激情激趣改变传统的教学方式，让孩子像喜欢玩游戏一样投入到学习中来，是我新的学期感觉收获最大的事。首先，我从学生的情感上入手，让学生真正体验到成为学习主人的感觉。传统的教育强调“师道尊严”，学生对教师是敬而远之，在课堂上缩手缩脚，不敢大胆地表现自己，即使教师安排他们去活动，他们也是被动的，难以取得好的效果。学期刚开始，我就经常和学生一起谈心，一起做游戏，让学生把我当成朋友一样，有什么问题就问，有什么困难就说，有些同学开始时比较害羞，时间长了我们的关系变得非常融洽。这样，在课间时间我们玩得开心，在课堂上我也更容易调动起学生学习的积极性。让他们在学习中充分

2、发表自己的见解，他们会很高兴，这时他们体验到学习是一件快乐的事，想做学习的主人。例如：我们班有一名叫王燕婷的同学平时不太好讲话，上课时虽也认真听讲但就是不举手发言。于是，我更有意的多找她聊聊天，询问一下学习情况，多给她一些鼓励，时间长了她逐渐开朗起来，上课回答问题的次数也多起来，成绩提高很快。著名的心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展”。我们应该建立开放的师生关系，营造一个民主、和谐的学习氛围让学生充满自信，积极主动地参与学习。在教学《三角形的内角和》先师谈话：我们已经学习了三角形按角分类，可以分为锐角

3、三角形、直角三角形和钝角三角形。今天，我请同学们参加一个特别的聚会。再出示课件：（一天，数学王国里的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三兄弟在一起聚会。锐角三角形说：“你们看，我们都有三个角、三条边、三个顶点，就连作出的高也都是三条呢。”直角三角形说：“不错，不错，我还有两条直角边互为底和高呢。”这时，钝角三角形说道：“我们的确有许多共同点。不过，我的角要比你们的大一些。”直角三角形听了，半信半疑。锐角三角形却说：“不对，不对，别看你有一个钝角，实际上我们三角形内角和都是一样大的。”）师再问：听了三兄弟的争论，同学们觉得谁的看法正确呢？今天，我们一起来探讨一

4、下三角形的内角和。通过有趣的故事创设问题情境，激发学生的探求欲望，同时在故事情节中温习旧知，起到一个承上启下的作用。其次，在课堂教学设计中，我会先让学生自己谈谈对于这节课知识的看法，大胆提出问题，其他同学一起帮助解决问题，把时间留给学生，老师在适当的时候进行引导，这样每个学生都能积极思考问题，参与课堂学习，互助努力，寻求解决办法。平时，我让学生自己思考设计与教学有关的问题与同学们一起解答。在课堂上，我通过一些互动游戏让学生对学习更感兴趣，比如：教学《商不变的规律》和《读数、写数》时，都可以通过小游戏——“找朋友”来激发学生的学习兴趣，在学生学完《商不变的规律

5、》后把准备好的题目卡片发给学生，一位同学手持32÷8=4的卡片说：“谁是它的好朋友，请站出来。”凡是结果相同的站出来，老师和同学一起判断真假朋友。对于手持（32×4）÷（8÷4）的卡片反问：“你怎样改动一下，就可成为它的好朋友？”。在教学《读数、写数》后，把写有不同形式的数的卡片发给学生，让学生找一找那些卡片表示同一个数，让学生能参与到数学学习中去。当然，为了使数学学习内容与现实相结合，我还注意观察积累现实生活中的哪些事和物与我们学习的什么内容有关，这样在教学中才能更好的将学习内容与现实相结合。比如：在教学《认识平行四边形》这一课时，先出示楼梯扶手、电动门、

6、篱笆等挂图，要学生仔细观察，看挂图中哪里有平行四边形。这样选择学生熟悉和感兴趣的生活素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情。好奇心强，求知欲旺是小学生一个显著的心理特点。我就根据这一特点，设置一些新奇的，有挑战性的问题，激发学生学习兴趣。例如：我在教学：“小数的性质”时，我写出“5、50、500”三个数，问：“谁能加上适当的单位名称，使这三个数相等呢？”学生感到新奇有趣，认真思考得到“5元=50角=500分”、“5米=50分米=500厘米”等答案，课堂气氛活跃。这时，我在提出新的问题：“不加单位名称能有办法使它们相等吗？”用这个富有挑战性的问

7、题引入新课。又如：在教学完“求一个小数的近似数”后，及时出示思考题：一个三位小数精确到百分位后，得到的近似数是4.72，这个三位小数可能是多少？这些富有挑战性的题目更能激发出学生的学习兴趣。另外，对于数学问题的设计上，我从本班的实际入手，在一些生动有趣的故事中、游戏中融入一些富有挑战性的数学问题，组织学生自己在游戏中过关，挑战虚拟的对手。如：在提高计算能力的训练中，我将计算题由易到难分成初学者、及格生、良好生、优秀生和状元5个不同的级别，开始每个同学都是初学者，当一个同学连续5天全对就进升一级，当成为状元时，计算能力就有了很大的提高。当然在教学中我注意难易结

8、合、分类学习，让学生的数学学习活动成为一个生动活泼的