《狼》教学能手（最新）.doc

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1、《狼》教学设计滨城区滨北办事处北城英才学校王岩波设计理念：本文选自人教版初中语文七年级下册，是初一学生刚接触文言文的入门课。很有必要在学法上加以指导。在学生课前预习的基础上来施教本课。“教学千法读为本”，“三分诗七分读”。学生在老师的引导下自主地读，每读一次都有新的目标与收获。本课设计了三读的教学环节：要求：一读，读准字音，读出节奏；二读，读通课文，理清情节；三读，读透，读细，品析人物形象，并在此基础上展开联想和想象，使学生加深对课文的理解，提高学习兴趣，提升教学效果。此三读环节由浅入深，环环相扣，渐入佳境。以读为主线，以读促学，以读带练，让学生在不断的、多层次的朗读中

2、发现问题，合作解决问题，形成自己的独特见解，发展思维，训练语文综合能力。在朗朗诵读声的引领下，让语文课堂生成扎实、美丽。教学目标：1.读准，掌握读音、读出节奏；2.读通，积累文言词语，梳理情节；3.读透，品析人物性格,并在此基础上展开联想和想象，对小说情节进行加工，使之更丰富。教学重点：　积累文言词语，在理解课文的基础上，理清小说的情节。教学难点：阅读文本，边读边作批注，对主要人物的性格特点进行简洁的分析评价。教学思路：板块式教学思路，以读为线索，在读中学会、会学，在读中理解、训练、运用。资料链接：作家作品简介蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号

3、柳泉居士，淄川（今山东淄博）人。创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。《聊斋志异》中“聊斋”：蒲松龄书屋的名称。“志”：记叙。“异”：奇异的故事。郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。教学过程：一、导入前几天放假，老师去了淄川春游，拍了不少的照片，今天给大家看一张，你看这个老先生眉头紧锁，好像在思索下一篇文章；手捋胡须，好像在思考人生百态；嘴角上扬，好像对自己的一生非常满足，你知道这是谁吗？对就是蒲松龄。二、了解作者蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川（今山东

4、淄博）人。创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。《聊斋志异》中“聊斋”：蒲松龄书屋的名称。“志”：记叙。“异”：奇异的故事。（给大家一分钟记住，马上提问有关作家作品的内容，可以抢答。）今天我们要学的《狼》就出自他的手笔。三、读准---掌握正确读音、读出节奏。1．大声朗读一遍课文，要求：读对字音、读准节奏。2．我的生字读的对：缀行（）大窘（）苫蔽（）眈眈（）黠（）瞑（）尻尾（）假寐（）少时（）弛（）意暇甚（）3．我的节奏读得准：其一/犬坐于前。意将隧入/以攻其后。禽兽之变诈/几何哉？4．指读课文，学生从读音和节奏方面给出评价。四、读通---积累文言词语，梳理情节。（一）

5、读一读：“书到精绝潜心读，文穷情理放声吟”，让我们结合课下注释再读课文，理解课文意思。（二）试一试：解释划线词语并翻译句子。1．顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。2．一狼径去，其一犬坐于前。3．转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。4．乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（三）排一排：老师在备课的时候找了几幅图画，但是顺序好像不对，你能根据你对课文的理解，帮我把顺序理一下吗？（四）讲一讲：那正确的顺序有了，你就按照这个顺序讲讲这个故事吧！五、读透---品析人物性格1．理清了小说的情节，下面就让我们看一下小说的核心——人物。请同学们轻声朗读课文，细细咀嚼品味，用下面的句式作批

6、注：“我从_____（词或句子）中读出一个______的屠户。”“我从_____（词或句子）中读出两只______的狼。”2．比一比，看效果示例A：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”与“屠起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”表达效果有何不同？写出了屠户的什么特点？怎么读才能体现出来？果断重读学生体验。示例B：文章中有两个表示时间的词语，少时、久之，狼用很短的时间想，用很长的时间耐着性子去迷惑敌人，看出狼的狡猾。3．学生展示。4．想一想，更丰富：如果狼会说话，它俩会怎么商量对付屠户的方法？（俩人一组,展开想象，设计一个对话）六、小结狼这么狡猾，最终还是不能逃脱“两毙”的结果，作

7、者又由狼写到禽兽（“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”），是为了告诉我们一个怎样的道理？（狼的角度：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的；屠户的角度：对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。）这种写法是叙议结合，叙是议的基础，议是叙的提升，起到了画龙点睛的作用，我们写作的时候也要学习。七、语文积累：孩子们：本来无望的事，大胆尝试，往往能成功——莎士比亚慎重者，始若怯，终必勇；轻发者，始若勇，终必怯。——苏轼自己读一下这两句子。同学们