教学设计鸟蛋.doc

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1、《两只鸟蛋》教学设计教学目标：1、知识目标：巩固认读“蛋、取”等12个生字，学写“连”这个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：图文结合，理解课文内容，引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。　　3、情感目标：懂得鸟儿是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过对“焦急不安、小心、捧着、仿佛”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。教学过程：课前师生活动：1、师：今天，老师为同学们带来了一首非常好听的儿歌，让我们一起随着快乐的音乐动起来吧

2、！（播放歌曲《找朋友》，师生一起律动。）2、师：在愉悦的歌声中，老师认识了很多的新朋友。现在，还有谁愿意成为我的新朋友，请大声地说出你的名字。（指名2—3个学生）在接下来的课堂中，我一定会记住更多的朋友：我会记住那些听讲认真的朋友，我会记住那些发言积极的朋友，我还会记住那些爱动脑筋的朋友……让我们一起努力，都成为好朋友！大家准备好了吗？上课！一、激趣导入，揭示课题1、师：今天，老师也为同学们带来了一些新朋友，让我们一起去认识他们！（课件播放一组鸟儿的图片，学生一边欣赏一边大声地叫出它们的名字）2、（看完图片后）师：这些小鸟可真——（引导学生说出可爱、漂亮等词

3、）可鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（引导学生说出小鸟是由鸟蛋慢慢孵化而来的）这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》的故事。（板书课题——《两只鸟蛋》，适时引导学生结合已有的生活经验认识生字“蛋”）。二、趣味游戏，巩固生字。师：听说同学们昨天已经预习了课文，现在，我来检查一下同学们的预习情况，看看谁是咱们班的“生字大王”。1、开火车认读生字。（出示生字卡片）（师：刚才，单个的生字宝宝没有难倒大家，他们可不服气呢！瞧，他们带着各自的好朋友手拉着手出来了。）2、开火车认读生词。（课件出示）三、初读课文，整体感知。师：生字宝宝在和我们玩捉迷藏，他们全都躲进了

4、课文里，你们还能认出他们吗？下面，请自由朗读课文，老师还要和你们比赛读，比比谁读得最认真，谁的字音读得最准，谁的课文读得最流利！1、学生自由朗读课文。（老师也一起读）2、指名读。（师：把你读得最流利的那一小节读给同学们听）适时点评（师评或生评）3、教师范读。（师：下面，请同学们检查一下老师的读书效果）4、齐读全文。四、图文结合，精读感悟。（一）学习第一节1、师：那两只鸟蛋原本在什么地方？（树杈上）后来被一个哥哥怎么样了（取走了）被取走的鸟蛋的是什么样子的？请大声朗读课文第一小节。2、交流，重点突破：（小小的）鸟蛋——鸟蛋（小小的）（凉凉的）鸟蛋——鸟蛋（凉凉

5、的）……（引导学生联系生活实际举例）3、你们喜不喜欢这两只小小的、凉凉的鸟蛋？（喜欢）读出这种感觉。（指导学生读好“小小的”、“凉凉的”）（二）学习第二节1、鸟蛋被大哥哥取走了，鸟妈妈会怎样呢？（焦急不安）适时引导学生理解“焦急不安”：（1）“焦急不安”是什么意思？（2）什么时候你会焦急不安？2、鸟妈妈只不过丢失了两只鸟蛋，它为什么会焦急不安？3、是啊，宝宝不见了，鸟妈妈怎能不焦急呢！让我们读出这种焦急。（齐读第二小节）（三）学习第三节1、师：看到鸟妈妈这么焦急，你会怎么做？（将鸟蛋送还）（适时表扬学生有爱心，愿意和他们做朋友。）书中的大哥哥也和我们一样，是

6、个非常有爱心的孩子，他也完好的把鸟蛋送还给了鸟妈妈，请所有的女同学一起朗读课文第三小节。2、师：大哥哥是怎样把鸟蛋送还的？让我们学着他的样子，一起把鸟蛋送回家（全体起立，表演理解“小心地”、“捧着”、“轻轻地”等词语）。3、小记者采访：看到刚才同学们表演的这么认真，老师向来采访几位同学：（1）你为什么要这么小心地捧着？（2）你怎么要这么轻轻地送还呀？（3）既然你们这么怕把鸟蛋摔破了，又为什么要连忙呢？（表扬：你们个个都是有爱心的孩子，老师愿意和你们成为好朋友）4、齐读这一小节。5、指导书写“连”字。（四）学习第四节1、大哥哥把鸟蛋安全的送还到鸟妈妈的身边，站

7、在树下，他会想些什么？（引导学生想象出大哥哥会听到鸟妈妈向他唱歌表示感谢，会看到两只鸟蛋变成了两只小鸟，还会看到许多的鸟儿在天空中飞翔等等。）2、师：其实，刚才这一切大哥哥既没有亲眼所见，也没有亲耳所听，而是和我们一样只是在想象中而已，所以课文中用了一个词“仿佛”。让我们一起大声的朗读第四小节。五、拓展延伸，升华情感。1、你喜欢课文中的大哥哥吗？为什么？（知错就改，爱护小动物）2、师：正是因为大哥哥完好的送回了鸟蛋，几个月后，这两只鸟蛋变成了两只漂亮的小鸟，他们在枝头对着大哥哥欢乐地歌唱，你们猜猜，他们会唱些什么？3、师：是啊，因为有了大哥哥的爱护，两只鸟蛋

8、才会快乐成长。让我们一起美美地朗读全文，让这个动听的