如何理解教材和创造性地使用教材.doc

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1、如何理解教材和创造性地使用教材何晓苏通过观看《用字母表示数》的案例分析和课堂实录，赵东老师的三次教学设计，一次比一次精彩。尤其是第三次的教学设计，抓住了最根本的“函数思想”，使这节课的显性的、隐性的数学思想都呈现出来了。让学生们上了一节完整的、全面的数学好课。赵东老师一节课经历了三次的教学设计，也经历了一个“吃透”教材和读懂学生的过程。这个过程包含了梳理教材的体系、通读教材、正确理解教材的编写意图、钻研挖掘教材、理解数学的本质、明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点、挖掘内隐的数学思想，从而创造性地使用教材。如果我们每个一线的教师都能这样去备教材，那么我们

2、都能上好每一节数学课！正好我也经历了十五个教学年头，刚上班的那几年也和赵老师一样，每节课教材里有什么我就教什么。后来逐渐的发现，这样的教学很不全面。课本里没有的东西会出现在学生考试的试卷中。用心的去研究，才发现，每节课我挖掘的不够全面，不够深。课外拓展几乎没有，严重的束缚在教材中。随着不断出去学习和参加本校教研，我对数学课的教学又有了新的理解：热闹就是好课。于是课堂上也设计小组合作、讨论、游戏等等。课堂是热闹了，但是学生对于所学知识的掌握并不是很好。我又纳闷了。我所在的学校是个乡镇小学，条件越来越好。现在每个班级都有多媒体教学设备，让我们的视野大大的开阔了。不用

3、出去学习，在网上就能任意浏览名师的优秀课例。每次听他们的课，我都想他们怎么能把课设计的那么全面，那么有深度?他们的学生们回答问题语言组织的怎么那么到位？教材上没有的他们怎么知道？带着这些问题，我认真学习了新课标下的数学怎么备课。知道了备课中备教材尤为重要，要把显性的、隐性的数学思想都要挖掘出来，才能备一节完整的数学课；才能在此基础上创造性地使用教材。比如本学期六年级上册的《圆的认识》，教材上只有三幅静态的情境图。课前，我认真的研究了教材的编写意图和本节课知识生长点、重点、难点、关键点和延伸点。并挖掘了其中隐含的数学思想，从而创造性的使用了教材中的情境图。课上，我

4、把我班学生搬到了情境图上，让情境图动起来。也就是让学生亲自参与数学活动中来，通过“实践—认识—再实践—再认识”，让他们成为学习活动的主体，自己归纳总结出圆的特点。在经历了实践与不断的学习，我又对如何理解教材和创造性地使用教材上有了新的认识。那就是做个有心人，才会教课——教深——教活！