小学三年级上册英语教材分析.doc

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1、阳光课堂系列材料说教材年级：三年级学科：英语形式：（整册教材、单元、专题）　姓名：郑文静　　　　　　　　　　　时间：2012年8月31日课程标准的相关要求课程标准对本学段的基本要求是什么？能说清楚新课标对本学科的课程性质和基本要求（包括质的要求、量的要求及如何落实）。一、义务教育阶段英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使

2、用语言；有效的学习策略有利于提高学习和自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。二、根据小学英语新课程标准，三年级学生要达到以下教学目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。三、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。1、强调语言运用　　教材根据学生年龄特点，让学生在做

3、中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。　　2、注重能力培养　　教材力求用生动简单、通俗易懂的方式渗透学习策略目标，鼓励他们能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进取的潜能。　　3、突出兴趣激发　　教材从内容、形式、方法、插图及装饰设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。　　4、重视灵活扩展　　教材改变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，运用有效的编排形式，使教师能充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需要。　　教材编写意图和体例本套教材的编写意图（如何体现课程标准）

4、和体例是什么；本册教材学生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么。体例：包括知识结构、专题结构、板快结构、区域结构。一、教材编写特点及意图：1、中外专家合编多媒体配套成龙。2、理念先进。3、切合实际生活化。4美术设计新颖。一、编写体例：1、学习模块（6个）A:语言知识：对话、句型、听说做。B:任务练习：看听说、说和做、唱歌谣、玩游戏。2、复习模块（2个）Recycle1、Recycle2。3、词汇表（2个）模块顺序、字母顺序。三、学习目标：1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；2、能听、说、认读64个单词（包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数

5、字等6个话题），并能简单地运用；3、能听、说、做18个游戏；4、能听、做12个“TPR”活动；5、能学会8个小制作；6、能唱14首歌曲；7、能听、说、唱10首歌谣；8能完成8个自我评价活动；9、能听懂6个小故事；10、能了解6项简单的中西方文化知识。教材知识结构图本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画知识结构图并加以介绍）。 本套教材哪些知识可以前后整合起来。三维目标结构图本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一种知识构图表示，也可画三种知识构图：知识构图、能力构图、价值构图，提倡老师们创新）。教学措施（详写

6、）采取的相应措施。例如：如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。对教材处理提出合理建议；能说出适合本学科的教学理念与教学策略。（应详写）教学措施：1、营造和谐氛围关注学生情感。2、加强策略指导培养良好习惯。培养四“不”习惯，晨读晚诵，表演比赛。（四“不”习惯：不读十遍不放书不诵十遍不放心不演一回不深刻不唱一口不过瘾；晨读晚诵：初学时领读齐读，学会后自读自诵。）3、加强任务教学培养语言能力。（付诸行动手口并用）4、研究教育技术探索有效方法。（巧编儿歌学句法，结合实际编游戏等）。评价措施：1、主体多元化：教师、学生、家长、同伴。2、形式多样化。注

7、意事项:1、发挥正面鼓励和激励作用。2、教师根据评价结果及时与学生交流。3、肯定进步，鼓励自我反思自我提高。