小学美术作业的设计.doc

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1、小学美术作业的设计美术作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，能最快速反应美术课堂中学生所得，检查课堂教学效果，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。学生的多样性，表达形式的差异性，都需要通过作业的设计来体现，从学生的作业中也可以体现出了学生的审美情趣和审美倾向。因此美术课的作业的设计应结合所学内容的教学目标和各校学生的实际能力以及学生的个体差异而定。作业设计应有梯度，根据具体情况将同一内容作业分成不同难度层次，或设计两到三个实践内容，按难易程度，由简入难慢慢引导学生掌握美术知识和技能，达成美术教学的目

2、标要求。在作业要求方面，对于造型能力和想象能力较强的学生可要求学生进行独立创作，并要求有一定的新意；对于造型能力较好但想象力有局限的学生可要求在临摹的基础上加入自己创作元素；对于造型和想象能力均薄弱的学生作业的要求要适当降低，使学生易于产生成就感，从而产生创作欲望。如：八年级的《纸板的联想—座椅设计》一课，在作业的设计上如果要求学生直接创作或设计一款造型精美、构思别致的座椅，对于很多学生来说会存在一定的难度。因此，作业设计可分为两个部分。第一部分：可以在教师演示之后，提高一些座椅的半成品，让学生完成，并给学

3、生提出思考的解决方案。a.这把座椅缺一后腿你有办法吗？b.这把座椅缺一坐面你有办法吗？c.这把座椅缺一靠背你有办法吗？由于第一部分作业相对简单，学生在大胆创新实践之后，很快增强了学生的自信心。第二部分：每人设计创作2至3把座椅。（要求：1.体现座椅的造型特点。2.美观舒适。3.构思新颖，设计大胆4.制作精美）。知识，只有通过实践才能转化成能力。这样的不同层次、不同梯度的作业设计，不仅增加了学生的实践机会，同时，学生自主设计、自主探究、解决问题、创新能力和动手能力也会有所提高。既是对学生的挑战也是对学生的激励

4、，也让学生在过程中体验设计的乐趣和成功的愉悦，使他们都达到教学目标的要求。其次，明确作业内容后，要根据内容确定作业形式及批改方式。作业批改主要是为了促进学生发展是教师了解学生的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习的重要方式。也是检验学生知识掌握情况的重要手段。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在科学教学过程中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”。但是，由于实际教学中，课后的美术作业批改基本还在走老路。作业的批改却仍被大家所冷落。批改美术作业时，大笔一挥，判个等级，给个分

5、数。这样形式单调，内容空洞的批阅方式，很难激起学生的兴趣，更别说提高学生的技能了。即使有再好的作业设计，长此以往，，学生仅存的一点兴趣和热情也会消失殆尽。同时，美术作业也是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何等。因此，美术作业的批改也就显得尤为重要。根据这些情况，我将美术作业的批改方式分为两种：课内作业批改：就是在美术课堂上，当着学生的面批改美术作业。教师应根据不同的课业类型采取不同的批改方式。如以掌握技能为主美术内容

6、，教师可采取口头交流或修改的方式面对面的进行指导。老师指出作业中存在的优点，并给予适当肯定。然后指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案，如“这幅作业线条大胆、流畅，真了不起。如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好看”等等。或以教师示范这种更为直观的方式对学生作业中存在的问题给予纠正。这种当学生面批改美术作业的方法，使教师能够及时掌握学生的作业情况，当堂反馈教学效果。学生也可以在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。课外作业批改：如果课堂内容较多，不能及时在课堂批改作业，可将作业留到课

7、后布置，这种作业的批改不能与学生当面交流，有一定的局限性，因此，教师更应该谨慎对待。在批改作业的时候，不应只划等级或只得分数，老师应根据学生作业情况适当的写上批语，在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，可使学生更直观的认识到自身作品的不足，在比较中了解正确的方法，使学生一目了然，茅塞顿开。这样的作业批改，学生会认为老师认真对待了他们的作业，对学生本身也是一种督促。当然，对于学生作业的批改除了面批和课后批改之外，还可以让学生亲自参与到作业的讲评中。如学生的自评、互评。在学生的讲评中，

8、老师能及时掌握学生的作业情况，以及学生的创作思想。及时发现教学中存在的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。讲评还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。在新一轮的教育改革中，随着教育创新意识已深入课堂，深入到科学教学中的每一个环节.科学的作业设计和评价方式也要不断