小学美术特色作业设计.doc

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1、小学美术特色作业设计滑坡路小学桂雁鸣   学生因家庭生活背景的不同，原有学习基础的不同，智力、情感发展的不同，他们的美术水平是各不相同的，明显反应到作业上来就是作业速度快慢不一，作业水平高低不等。但我相信每个学生对成功的期盼、对肯定的渴望是相同的，任何一个学生，都有在集体面前表现自己才能的欲望，因为追求成功是人的本能需要。所以在美术教学中，我坚持不放过任何一个学生，面向全体，分层作业，分层要求，让不同的学生学习不同的美术，在美术上得到不同的发展。美术与人们的衣食住行有千丝万缕的关系。美对每位同学

2、来说，由于他们的经历不同，家庭环境的不同，文化底蕴的不同，他们对美的感受也有所不同。   学生不是无条件的储存机器，教师传授的知识只是通过学生自身的努力才转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。要激发每位学生的学习潜能，是每位学生在美术上得到不同的发展，美术课堂必须回归自然，教师少一些“教师的味道”，多从学生的角度看问题，创设适合每位学生学习的空间，真正做到“一生为本”。作业作为教与学的交汇点，它的设计直接影响着教学的实效；传

3、统的美术作业方式在一定程度上成为制约教学改革发展的关键。我们要对于美术课堂作业的重要性有新认识，以发挥其价值。视觉艺术包含着丰富的形式，有绘画、雕塑、影视、建筑等，这些形式最终反馈多是同一种方式——作品，而美术是视觉艺术的一种，这个最终反馈的“作品”在小学美术课堂教学里便是作业。课堂作业与“艺术作品”一样，包含着学生的情感、价值判断方式，以及他们审美的趋向和个性倾向特征。   下面我着重介绍一下日记画。日记画就是以绘画的形式作日记，用线条来记录自己的所见所闻所想，同时可附以简短的文字。可以用单幅

4、绘画表现、也可以用连环画表现；既能用黑白的（或单色）、又可以是彩色的。如再配以主要的对白语言、时间、地点、及简单的叙事语言等，就会图文并茂，使每天的日记更生动和富有色彩。其实绘画也同文字一样，是人们表达思想感情的一种形式。运用绘画日记的方法可以促进儿童的学习，其观察力、记忆力、想象力、语言表达能力和绘画技能等多方面都能得到发展，使眼手口得到锻炼；另一方面为创作积累题材。如果从小开始就培养学生养成画日记画的习惯，将对美术教育产生很大的促进作用。   一、日记画训练有助于提高学生的学习兴趣。   在

5、小学的中年级，语文老师都会有让学生每天写日记的要求，使学生养成写日记的习惯，从而提高语文教学效果。但很多学生，由于对写日记认识不够或语言表达能力不强，也或恒心与毅力的不足，写成的日记较为马虎和粗浅，不能长期坚持写下去。这样就会使要求学生每天坚持写日记的习惯难以形成，也就达不到预期的教学效果。根据这种实际情况，利用语文课和美术课的特点，来提高学生写日记的兴趣。具体做法是让学生用语言和绘画相结合的方式来写好每天的日记，也就是要求学生每天作日记画，从而培养、提高学生的语言表达能力和绘画技能，发挥学生的

6、想象力、表现能力，是学生形成一种良好的兴趣和习惯，另外，即可在语言表达能力上、又能于绘画技能和审美认识上得到共同进步，从而达到良好的教学效果。   教学中主要通过“说出来——写出来——画出来”这个过程，遵循由浅入深、由易到难的原则来开展。首先是“说出来”：低年级学生特别喜欢讲故事，我们可以先让学生把发生在身边的、记忆深刻的事情以故事的方式说出来。例如小明同学讲个这样一个故事：“昨天是妈妈的生日，可因为妈妈工作忙，把自己的生日给忘记了。晚上，我把礼物（一张小明画的图画）送给妈妈，并说‘祝您生日快乐

7、’。妈妈激动得流出了眼泪，夸我是个好孩子。”这些记忆深刻的事情时常会发生，给学生一个说出来的机会，不仅能训练学生的语言能力，而且可以积累日记的素材。其次是“写出来”：学生说出来之后，还不能基于让其进入绘画状态，因为，能说出来并不等于能画出来，在说与画之间加入“写出来”的环节，效果会更好。通过文字叙述，学生对事情会有更深刻的体会和感受，对作画的信心也会增强，这也为完成日记画打下了基础。最后是“画出来”：怎样才能将写出来的内容变为一幅画，并使这幅画给人的感受比文字记录的更深刻？就还是以小明讲的故事为

8、例来说明。小明想表达的是他妈妈过生日的事情，他写出的文字有：图画、妈妈的眼泪、好孩子等等，这说明画面上会出现妈妈、图画、眼泪、好孩子等艺术形象（可以从这些方面引导学生进行绘画）。最后来看看小明表达的画面：一个短头发的妇女，左手拿着一张画，画上有一个蛋糕，蛋糕上插着蜡烛，写着“祝妈妈生日快乐”，而右手则紧紧搂着一个小男孩，眼角流着很大滴的眼泪。这幅画让人一目了然，很受感动。   通过这样一个程序，学生对日记画就不再感到无所适从了，虽然刚开始效果不是很理想，但经过一段时间的训练，达到熟练的程度之后，