英语（心得）之在实践中探索　在探索中前进.doc

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1、英语论文之在实践中探索　在探索中前进提要：牛津英语初中教材已经正式启用，当我们接过教材，打开书本，我们发现了她真的有一份特别的美丽。那么，作为英语教师，在我们拥有这份美丽的同时，如何去弘扬并发展这份美丽呢？本文从三个方面谈了自己的看法：一、更新观念，适应角色转换；二、大胆创新，开拓课堂空间；三、用好教材，发挥教材优势。不为标新立异，旨在共同提高。关键词：角色转换、课堂空间、个性化教学、交际式教学　　牛津英语已经在全国各地普遍使用，它以新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的好评，为我国的英语教学

2、注入了一股强劲的新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。但是，在使用牛津英语新教材时，不少老师感到困惑，觉得内容多、涉及面广；语法知识零散，不系统；生词数多量大，难度明显大于人教社的教材。因此，有些老师为了能完成自己的任务，确保让学生考个好分数，抓住一切可利用的课余时间，恶补不已。如此做法，不仅不能激发学生的求知欲望，相反，还会挫伤学生的学习积极性，产生对英语这门厌倦绪，事倍功半，得不偿失。　　那么，怎样才能真正实现英语教学的最佳效果呢？我认为以下几点老师们可以参考：一、更新观念，适应角色转换　　人的思想观

3、念一旦形成，是很难在短时间之内彻底改变的。教师亦如此。尽管我们面对的是新教材，新要求，但难免会有些人执着于传统的教学方法，教学观念明显滞后。我们必须清楚地认识到，新教材采用的是交际式教学的思路，涵盖了生活的诸多方面。"交际教学思想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为教学的终极目标。"新教材的交际教学法不但重视听、说、读、写，并且认为语法知识包括词语用法是交际能力的组成部分。而不少教师尚未能意识到这一点，教学理念仍停留在传统的"以教师为中心"的层

4、次上，生怕学生学不会，不会学，总是不厌其烦地讲了又讲，总是认为语言知识应详细地讲解；语法知识应系统地分析。只注重语言知识的积累，忽视了语言能力的实践；只强调教师的教，忽视了学生的学。要想改变旧的教学思想，适应新教材、新课标、新理念，教师就必须做到：1．加强业务进修，更新知识结构。　　新教材的编写，贴近实际，贴近生活，文字简洁，内容丰富，有个人方面的，也有家庭方面的；有饮食方面的，也有交往方面的；有购物方面的，也有运动方面的；有生日方面的，也有旅游方面的，等等。从体裁上来看，也丰富多彩，形式多样，有对话，有

5、海报，有书信，有短文。尤其图片特多，情境设置新鲜明确。这一切都要求教师除了应具备扎实的语言功底之外，还应具有广博的生活知识、百科知识；动口能力、动手能力。2．确立新的观念，适应角色转换。　　英语教学的基本思想是：知识与能力并重，知识是拐杖，运用是目的。英语的教学环节为：准备(Warming-up)??引入(Presentation)??操练(Practice)??运用（Producing）??作业(Homework)。环节不同，教师的角色也应随之而变化。在准备和复习中教师是记忆的激活者，在引入和呈现时教师

6、是学习的示范者，在运用和练习时教师是学生的管理者，在巩固和作业时教师是学生的帮助者。教师的能力滞后表现在只会当演讲者，不会在不同的教学环节中自觉变换角色，也不能有效地组织课堂活动来激发学生参与和投入的热情。二、大胆创新，开拓课堂空间　　授人以鱼，不如授人以渔。牛津英语和部编英语不同之处就在于牛津英语更注重口语的教学，更注重表达能力的培养。知识不等于能力，而能力的形成需要知识的支撑。现实生活中，学生的智力、能力、性格各不相同，教学时应重视在学习进程中的识记、理解、思考、归纳等语言的内化过程，充分发挥学生的主

7、观能动性。　　当我们拿到牛津英语教材时，老师们普遍反映，量这么大，生词这么多，怎么教？学生能接受得了吗？的确，就七年级上册而言，部编教材生词量也就200多个，而牛津英语的生词量翻了一倍多，难度相当于八年级上册。如果还像以前那样，读单词，讲语法，析句型，篇篇掰开揉碎作保姆式教学，当然教不完。牛津英语强调学生学习的主动性、参与性和对文章的整体感悟、整体把握，如果老师占用大量的时间，讲得过细，不仅容易陷入繁复琐碎之中，而且还会伤害学生学习的积极性和主动性。事实证明，英语不是教会的，而是学会的、说会的。英语能力的

8、提高来自大量的英语实践活动。老师的责任就是引导学生掌握英语学习的基本方法，培养学生良好的学习习惯，实现由"要我学"到"我要学"的根本转变。　　心理学告诉我们，民主和谐的课堂氛围是培养学生优良的思维品质、拓展思维空间的前提条件，课堂上要抛弃"填鸭式"教学，屏弃"一言堂"，因为师生间的信息交流往往需要在宽松的情感氛围中才能进行，教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求以及对课堂活动的积极参与