我们都知道善学生学习行为的主战场是我们的课堂,但我.doc

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1、我们都知道改善学生学习行为的主战场是我们的课堂，但我们很多时候讲的太多，讲的口干舌燥，效果也不是很好。我觉得王老师说的很对，“我们要给学生学会学习、学会思考的时间和空间比要给学生提供学会思考的机会和权利更为重要。”学生学习了函数单调性的证明后，我布置了两个证明题，但作业效果很不理想，我想我讲得再多学生还是不会证明，不如把学生的错误编成一个证明过程，课上采用了探究式的教学方法让学生来找错误的地方，学生反映的效果还不错，在这里希望专家老师能给我批评指导。1、设问题环境，激发学生探究性学习的动力问题：下面的证明过程正确吗？如果不正确，说

2、明理由，并改正。证明函数在上是增函数。证明过程如下：函数的定义域是、，任取、，且，则在上是增函数。请同学们认真思考一下，这道题该怎么去解决?(2分钟后)教师：谁有什么想法，可以大胆地说一说?2、引导学生探究、猜想同学A：函数的定义域错了，应该是；同学B：任意取的两个值应该是从我们所要证明的单调区间上来取值，；同学C：任意取的两个值的大小一般规定为；同学D：变形过程还可以继续，可以变为商的形式，变为：；同学E：判断符号那里不正确，变形过程还没有完成，无法判断符号。教师：经过同学们的讨论，我们发现了这个题的证明过程原来存在那么多的问题

3、呀，同学们的作业中是否也存在这当中的类似问题呢？现在你知道自己的问题出在哪里了吗？哪位同学愿意上来把证明过程写一下？同学F板书正确的证明过程。教师：大家说，还有其他问题吗?全体学生(大声地)：没问题!教师：其实，在解题过程中，由于我们的粗心我们把应该做对的题做错了，或者是还没有搞清楚概念就胡乱做，在学习中我们要学会思考、反思，以达到举一反三的效果。