确定起跑线说课稿定.doc

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1、确定起跑线说课稿一、说教材本课是人教版小学数学六年级上册的内容，这是一节综合应用数学知识的实践活动课，是学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径跑道的结构，通过小左合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法。另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。教学目标知识与能力目标：通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。方法与过程目标

2、：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。情感态度与价值观：在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。【教学重点】通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与

3、合作者，因此，在教学过程中，通过多媒体的直观演示，让学生观察、探索、思维与语言表达结合在一起，使学生对椭圆式跑道有一个形象的感知，并利用多媒体将知识展示出来，同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会设他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，倡导自主学习，合作学习，探索学习，让学生动手实践活动，用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，通过观察，比较、分析、归纳，使学生在独立思考与合作交流等活动中提高学生解决实际问

4、题的能力。三、说教学过程1、创设情境，引出课题其实六年级的学生在经历了2008年北京奥运会和历年来的校运动会，对于运动员要站在不同起跑线上，已经有了一些蒙胧的意识，所以，我打算引导学生，让他们自己来提问题，出示100米和400米跑的起跑图，让他们观察，学生发现问题，并且提出问题，使学生感受到生活中到处隐藏着数学问题，数学就在我们身边。2、探究新知课件出示完整跑道图，既直观又形象，也便于学生观察，发现跑道中的秘密。左右两个弯道合起来其实就是个圆。学生还发现相邻跑道的差距没有在直道部分，有学生想到会在弯道部

5、分。在这里老师做了一个大胆的创新：既然与直道无关，就把直道拿走，屏幕上只留下了左右两个弯道，给学生留下无限的思考空间。鼓励学生大胆设想，然后通过小组合作、交流，激发自己的灵感，从而得出：跑道一圈长度=2条直道长度十圆一周的长度。学生在教师的组织下开展小组合作学习，通过填表或推理方法。找出相邻跑道的差距是7.85米，接着在教师的引导下，通过用字母表示数即把3.14159换成π，最终发现这种方法比较简便，得出400米跑相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”，用这个代数式来表示，即便于学生发现规律。也减轻了

6、他们的计算负担，与此同时，思维品质也得到了提升。学生在探索活动中不仅加深了对所学知识的理解，也获得了运用数学解决问题的思考方法，数学素养得到进一步提高。三、巩固练习，实践应用数学的学习只有应用于生活，才能体现数学知识的应用价值，因此我设计了以下练习1、在运动场上还有200米比赛，跑道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？2、400米得赛跑比赛，跑道宽1.5米，起跑线依次提前多少米？最后小结：让学生说说通过本节的学习你有什么收获。使学生对本节课知识进行回顾，加深对本节课知识的认识。