新课程下小学语文识字教学初探.doc

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1、新课程下小学语文识字教学初探小学语文是一门基础学科，是学好其它学科的基础，而识字又是学好语文的基础，“万丈高楼平地起”，识字的根基打扎实了，学生的语文大厦才能巍然屹立，因此，识字教学一直是人们关注的热点、重点。《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基 础，是1—2年级的教学重点。”在阶段目标中，要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，要积极开发识字教学的各项有效教学途径，组织好语文实践活动，激发学生自主识字、主动学习的热情。要课内外结合、校内外沟通，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力，提高认读速度，从而大面积、大幅度地提高小学语文教学

2、质量，提高小学生的综合语文素养，。一、课堂教学，精彩情趣  低年级学生好动、爱玩，自制力弱，注意力只能集中10分钟左右。因此要让学生在整个识字过程中始终伴以高昂的情绪，强烈的情感体验，的确存在较大的困难。只有走情趣化、主体化之路才能走出一条独特而高效的现代儿童识字的创新之路。1、快乐游戏法识字教学要开放，就意味着回归生活世界，回归儿童的生活，紧密联系儿童的生活实际。儿童天生好动，喜欢游戏活动，在他们的生活中各种各样的活动伴随着他们的成长。在教学中，我们尊重每一个儿童，关注他们的已知和未知世界，关注他们的个性差异，关注他们各自喜欢的学习方式，联系不同学生的生活实际，

3、开展学习活动。我们将游戏机制引入教学中，将认读新词的学习过程变为一个个富有童趣的活动。如：开火车游戏、邮递员送信游戏、你说我猜游戏等等，让学生快乐游戏，体验生活的乐趣，提高学习效率。另外，我们还充分利用学生资源，请“小老师”教大家认读生字。这样，既肯定了一部分识字量大的学生，给他们展示自己的机会，又激发了全班学生的识字欲望。同时，我们让学生联系生活实际思考还有不会认的词怎么办？他们结合自己平时的生活谈到：问同学，问老师，问家长，查字典，利用拼音……我们趁机肯定学生的学习方法，再引导他们开发各种可利用的学习资源，运用自己喜欢的学习方式开展好认读新词的活动。2、合作记

4、形法汉字是音形义的结合体，识字教学的核心就在于形成有关字词音、形、义、用的统一心理结构。读准了生字的字音，还应记住生字的字形。自主、探究、合作是新课程所强调的三种学习方式，学生是学习的主人。在识字教学中，我们相信学生的潜力，决不越俎代疱。在引导学生识记生字时，我们注重学生的自主、探究、合作式的学习。学生在掌握汉字的笔画名称，笔顺规则，偏旁部首后，他们会根据自己的情况选择自己喜欢的识字方法，运用所学的知识自主识字。开展四人小组学习，在交流中，发现问题，共同探究，相互启发，彼此合作，通过实践总结出识字规律，比如加减法，趣味编儿歌谜语法，利用想像事物形状学习象形字的方法

5、法，利用指事字的意义联系法等。学生在探究中合作，快乐交往，学生的倾听习惯、表达能力、思考能力、合作意识、交往能力都得到发展，实现有效的合作。这样，我们将学生识记字形的枯燥过程变为了学生自主、探究、合作式的与汉字交朋友的过程，让他们体验到学习生活的乐趣。3、情境悟义法对一个汉字来说，会读能认知其义，做到“见形知音义，闻音知义形，想义知音形”，才算真正掌握了。我们常说：“字不离词，词不离句。”学生学习生字不能孤立地去理解其含义，要将其放入语言环境中，放入课文所描绘的生活情境中，理解其字义。我们在教学中，充分利用课文本身所创设的情境，请同学们在课文所创设的情境中，感悟字

6、义，体会文章作者所要表达的情感，尊重每个学生的独特感受，允许学生有不同感受，尊重个体差异，努力让每个学生在识字的过程中获得成功的体验。二．课外实践，丰富多彩。1、联系生活，扩大识字丰富多彩的社会生活环境，为学生识字提供了更为广阔的课堂，随处可见的各种广告招牌，信手可得的各类物品包装袋，这些与学生们日常生活相伴的事物名称，是一本鲜活的识字教材。每周一次的课外识字课上，当学生们打开那本图文并茂、剪贴有序的自编的识字教材，着实令人大开眼界。汇报刚认得的字，交流识字的方法，演说新学的广告语。　　结合出游活动，组织学生光顾超级市场、集贸市场、图书城，那些琳琅满目的物品商标，

7、不知不觉成了学生们相知相熟的“好朋友”。这样的识字途径，使学生在识字的同时，又使他们从中领悟到，知识不仅在书本里，而且也在生活中。2、课外阅读，巩固识字　　丰富多彩的识字活动，增加了学生的识字量。但如何不加重学生的负担，使学生学得愉快，我们采用了同步引导学生进行课外阅读帮助学生巩固识字的方法。每周吟诵一首古诗，从选读教材、语文课外阅读及各种儿童课外读物中挑选相关文章，进行扩展阅读，让学生在新的语言材料中与学生认识的字词再次见面。这样，使学生在学习和巩固的同时，体会识字与读书的乐趣。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性，我们还经常举行学生感兴趣的朗读、讲故事、课

8、本剧表演等