小学语文识字教学初探.doc

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1、小学语文识字教学初探乐山市府街小学　　　周晓玲小学低年级语文教学主要以识字、阅读教学为主，新课程实验教材要求一、二年级学生会写1000个、会认1800个生字，识字总量占整个义务教育阶段的50%左右。识字量大、学生底子薄，因而，教师教得辛苦，学生学得吃力，回生率高。如何学生学得轻松，教师教得轻松呢？一、激发学生浓厚的识字兴趣《语文课程标准》强调：“要关注学生的日常识字兴趣”、“激发学生识字的积极性”。“兴趣是学习之师”，怎样激趣呢？1、直观导入，激发兴趣。苏霍母林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”。根据这一特点，教学时可利用看实物、听音乐、看图片、活动等直观

2、形式导入，把学生带进生动、形象的情境中。如：教“蝌蚪”二字，可出示小蝌蚪，让学生观察并说出它的名字、形状、属于哪一类，再出示字卡学习；教“沙沙”、“哗”等表示声音的字时，可先让学生听听雨声、水声，再出示生字进行学习……这些直观手段不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲和识字兴趣，为后面生字词的学习作好铺垫。2、用丰富的活动激励识字兴趣。新颖、多样的活动能引起学生的注意，激起他们的兴趣。针对这一点，教学中可以设计丰富的识字活动：（1）摘苹果。设计一棵苹果树：上面挂满了苹果，每个苹果后面写一个汉字。课堂上让学生摘下苹果准确认读，再当小老师领读，苹果归小老师所有。“既能识

3、字，又能得到礼物”，这种形势会让学生兴趣大增。（2）编字谜。学生喜欢猜谜语，编字谜的过程可以帮助识记字形，激发学生识字兴趣。如“告”，上面是一个“牛”字去尾巴，下面是一个“口”，可编出“一口咬掉牛尾巴”的谜语。另外，还有“识字扑克”、“开火车”、“小马过河”、“找朋友”等形式，这些活动趣味性强，能唤起学生兴趣。３、运用“识字加油站、展示台”激发学生主动识字兴趣。教材中“识字加油站、展示台”是个大舞台，当学生向全班展示自己课外认识的汉字、向大家介绍识字途径受到老师、同学的赞赏时，不仅交流的孩子会感到自豪，同时也会大大激起其余学生主动识字的需求和兴趣。二、识字方法多样化，激发利

4、用好无意注意。根据学生的“无意注意占优势，有意注意正在发展”这一特点，在识教学，要注意调动、利用好学生的无意注意。1、借助色彩。鲜明的色彩对比能唤起学生的注意力。课堂上可用不同颜色的粉笔突出生字或生字的不同点，强化学生对生字的记忆。如教学汉字“根、跟、很”时，将字的偏旁“木、足、彳”用红色粉笔书写，强化学生对“根、跟、很”的记忆。2、借助有趣的游戏。游戏可吸引学生的注意力，强化对字形、字义的记忆。如：利用部件卡片开展“找朋友”的游戏，识记形近字、形声字；师生合作、生生合作开展“唱反调”游戏，识记生字中的反义词；分小组开展“小马过河”比赛，识记课文中的生字、词语……这些活动都

5、会让学生学习生字的兴趣高涨。3、借助顺口溜。识字顺口溜琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。遇到难记、易读错的字，可借助顺口溜教学。如“燕”，教学时可先分析字形，再编顺口溜：“草字头下封了口，北字中间有一口，四点水在北下走”这样一来学生的印象就深刻多了。三、形、音、义结合培养识字能力。《语文课程标准》指出：“学生识字要认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义”。这说明，学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握，才算真正识字。1、认真分析，识记字形。字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。因此，生字教学时，要注重引导学生分析字形结构，看清

6、有几个部件，运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编顺口溜”等方法识记生字字形。2、在具体语言环境中理解字义。单纯认识某个字，字形记不牢，字音易忘，字义印象也不深刻。因此根据人类语言认知从“具体到抽象”的规律，要把字放到具体的语言环境中，做到“字不离词，词不离句，句不离义”，在具体语言环境中学习和运用汉字。如：“商”的识、记，将其放到句子“商场买东西真方便”、“我在商场里买了许多文具”中，学生就比较容易认出“商场”一词，同时理解商场的意思。３、借助动作等识记字形、字义。如识记“捕、抄、拾、摔、拨、拦、摸”字时，先让学生读，再用动作表示出来，这样不仅记住了生字的字形，更了

7、解了其义。五、多种形式复习巩固根据艾宾浩斯遣忘曲线：短时记忆遗忘率一般为60－70%。即第一天学10个汉字，过几天后忘记6、7个是正常的。因此复习巩固很必要，根据低年级孩子好动的天性，可采用这些形式：1、做游戏。游戏的形式很多，可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”，将若干个音节放到若干个生字中去，让学生找出它们各自对应的朋友；“字形小魔术”，给一个字连续换几个形旁，让同学读其音、扩词、造句；“找对手”，即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）：“争当啄木鸟”，让学生揪出藏在词句中的错字、别字