谈高中语文的快乐教学-论文.pdf

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1、2014第6期(总第90期)课堂内外浅析初中语文教学中的多媒体技术运用一、运用多媒体技术可以促进初中语文教学谈高中语文的快乐教学(一)利用多媒体技术激发学生的语文学习兴趣语文学习兴趣是指学习者在语口刘全欣文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，高中语文作为我们的基础科目，对于在无压力的情况下来进行知识的吸收。也在学习活动中生成与发展。它可培养学生终身学习意识和提高中学生的笔者发现，很多高中生在语文学习的以成为学习动机中最根本、最活跃语文素质有着非常重要的

2、作用。语文教师时候，对老师常有一种戒备心理，所以语的因素。应该结合语文学科的特点，兼顾中学生的文老师应当通过去关心学生、了解学生，语文教学是“以学生为主体，以心理特点，让学生能够在轻松愉快的环境让他们能够感受到老师和他们之间其实厂_]教师为主导，以教科书为主要认识对下学习语文知识。是平等的关系。语文课堂教学也是很民主象，实现教学、发展和教育三大功能英国教育家洛克曾多次说过：“当学的。只有当我们真正建立了师生之间的和王和谐统一的特殊性认识和实践活动生正在用心学习的时候，他们应该高高兴谐关系时，才能让他们放下

3、心中的包袱，过程”。因此，激发学生的学习兴趣是兴，一切事情都应该使他们感到容易，充积极地参与到语文课堂教学中来。婷成功的关键。分感到快乐。”这些都说明了在教学中我俗话说：“亲其师，方能信其道。”所以(二)运用多媒体可以启发学生们应当采取快乐教学的方法来调动中学对于师生关系的和谐发展，关键在于语文薛的想象力生的学习积极性。早在孔子时代，就提出教师。时常面带微笑教学。主动去亲近学管在笔者所任教的农村初中，学生了“乐学”(学而时习之，不亦悦乎?l作为教生，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基在萍的语文素养较差，尤其头痛

4、的是作文学的最高境界。所以下面笔者就结合自己《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这训练。运用多媒体可以在一定程度上多年的教学经验来谈一下自己对高中语是一个教师最重要的品质。”启发学生的想象力，从而做到言之有文教学中采用快乐教学的看法，有不对的四、语文快乐教学应该注意以下几点物、言之有情。通过生动的图像，优美地方，欢迎同行指正。1．部分老师以为快乐教学就是轻松的声音，把学生带入到这种环境中一教学。所以在实际教学的过程中，放低了、快乐教学的作用去，从而使学生把握教材的内涵，理有心理研究学者发现，学生对知识吸

5、对教学的要求，比如少留作业或者不留作解其所要表达的思想感情。收率最高的时候，往往是他们没有任何心业。笔者以为，快乐教学并不是通过课业(三)多媒体技术可以有效提高理负担的时候，吸收率高达百分之八九的多少来体现。而是通过改变我们课堂的语文课堂质量十。所以单从提高高中语文的课堂教学效教学方法来实现。通过改变传统的教学方多媒体技术的运用可以将无声率出发，我们就很有必要调整我们的教学法，解放中学生的思想，让中学生从以前的语言和有声的口头语言及文字、图方法，采用快乐教学法来调动中学生参与那种满堂灌的学习方式中解脱出来

6、，让中片、声音、动画、视频等有机统一起高中语文学习。学生拥有自己对语文知识进行探究的时来，不受时间和空间的限制，将教学中学生的逆反心理强，如果我们一味间和空间。我们可以换位思考一下，如果内容中涉及的事物、现象或过程生动强调语文的死记硬背，他们反而会对语文只是一味地减少作业，但是课堂教学的方地再现于课堂，并将教学中无法展现产生厌学情绪。所以我们在进行语文教学法依旧一成不变，在课堂上依旧是由老师出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视的过程中，一定要兼顾中学生的心理特读答案，进行段落分析，试问教学效果

7、能频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地点。而且，按照新课改的要求，尊重每个学好到哪里去呢?调动起来，从而激发学生的兴趣，使学生兴趣盎然地生的个性，要让他们充分融人高中语文教2．快乐教学并不是我们教师快乐。更投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比学中来，这样才能发挥他们的主体能动重要的是让学生感受到语文课堂教学带拟的。性，更好地学习和研究语文教学，提高高给他们的快乐。有的老师以为在语文课堂二、多媒体技术在语文教学中的运用模式探索中语文课堂教学的效率。上对学生们保持微笑，活跃一下课堂教学(一

8、)训练和实做二、营造轻松愉快的语文学习环境的气氛就是快乐教学，其实这些都是形式这是当前最常用的多媒体技术教学模式。这个模环境往往能够塑造一个人，所以环境主义，哗众取宠。快乐教学是以教学效果式是由计算机逐个显示问题，由学生键人自己的答案，对中学生的影响具有不可忽视的作用，它作为目的来进行的，是讲究感情投入的，然后计算机断定答案正确与否，正确则进人下一个问将在中学生的学习发展中起到潜移默化要让中学生和作者能够实现感情共鸣的。题，不