以自我为中心的幼儿表现及干预措施.doc

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1、以自我为中心的幼儿表现及干预措施心理健康是幼儿健康的重要组成部分，也是幼儿教师，家长乃至全社会都日益关注的问题。从3-5岁幼儿入园现状来看：胆怯、自卑、孤独、焦虑等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关心和呵护，很少细心关照孩子的心理感受。使孩子形成了大都源自后天环境和情感的影响，在一定程度上也可认为行为偏异，是影响幼儿整体发展的重要因素。新《纲要》提出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。根据幼儿的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展是现代幼儿教育的根本所在。3~4岁孩子正处于自我中心阶段，认为什么事情都应该以自己为主，自己想要什么

2、都是应该得到满足的。他们很少与人交流，他们开始关注别人的语言和行为，并会作出简单的回应。而3~4岁孩子之间的交往更多的是以玩具为中介发生的，但是这种交往往往是以负面形式出现。比如说孩子的玩具被人抢走了。在班级里，一个孩子非常想玩别的小朋友的一个玩具，但是那个小朋友不愿意借给他。结果这个孩子还是坚持一定要借，说看一会就还给她。但是另外那个孩子的态度也非常的坚决，就是不借。这样子相持的结果，就是这个孩子居然去拿小孩的书包，想要自己把玩具拿出来，看到这样的情况，老师批评了这个孩子，让他拿自己的玩具去玩，孩子也不同意，然后老师要孩子把自己的玩具拿出来和别的小朋友互换，这个孩子也不同意。面对这些

3、情况，家长和老师应该积极的帮助孩子，让幼儿意识到要尊重别的孩子，玩具是可以分享的。老师通常鼓励孩子之间交换玩具，可以让孩子进行角色扮演，让交换玩具的两个孩子来表演一下，并对所有交换玩具的孩子给予一定的鼓励。那么家长在家中同样要对孩子进行教育，让孩子了解别人的玩具是别人的，一般都只能玩自己的玩具，如果想玩别人的玩具，可以跟别的小朋友商量，如果别的小朋友同意的话，就可以交换玩具。如果别的小朋友不同意，那么就可以去找其他的小朋友。在家里，也可以为孩子创造机会，让他们跟别的小朋友有机会一起游戏，在游戏中，孩子也可以学会了解别人的需要，从而尊重别的小朋友的选择。在幼儿园常规教育中，让幼儿学习保持

4、安静是一项基本的训练。我们熟悉这样的话语：“谁安静，我安静”，“眼睛向前看，嘴巴闭起来”，“小眼睛看老师，小耳朵竖起来，小嘴巴闭起来，小小手放背后”……在教学、游戏和生活活动中，教师通常要求幼儿安安静静、不发出声音。然而，幼儿的自我中心是必然存在的，我们需要反思这样的常规教育。要求幼儿保持高度的安静，禁止幼儿发出“自我中心”言语会带来不利影响。如果教师一再要求幼儿绝对保持安静，必然会影响他们的情绪，进而影响幼儿的思维和认知。应给幼儿提供恰当的帮助。自我中心言语的最初目的并不是用来与他人沟通的，而是为了自我规范和自我沟通，或是引导自己的思考过程及行动。为此，观察和记录活动中幼儿“自我中心

5、“的情况是教师评估幼儿发展和调整教学节奏或策略的途径之一。因此，幼儿出现“以自我为中心”的时候是成人对其心理过程进行细致了解和提供更加深入的心理帮助的重要时机。教师应尽可能地通过幼儿的行为、语言去观察、了解、帮助他们。以此为基础，根据幼儿的现有水平，及时、灵活地为幼儿提供多样的、适度的、适宜的帮助。自我中心是儿童早期自我意识发展的一个必然阶段。大约到了三岁左右，孩子的自我意识开始萌芽。在此阶段，儿童以自我为中心观察世界，认为周围的人和事物都跟自己密切相关。他们往往从“自我”出发来进行行为选择和活动设计，而不考虑他人。1.首先要正确认识到，幼儿的“自我中心”是其成长的必然阶段，从起初的分

6、不清自己与外界事物的区别，到“自我中心”都是必经的阶段，不可逾越，要正确对待和引导。2.承认幼儿的“自我中心”状态，应该提及的是，幼儿的“自我中心”有时可能促进幼儿喜爱神秘、冒险，幼儿在自己的头脑中假想出另一个不同于现实世界的想象世界，在想象的世界中，幼儿可以控制一切，新的事物不断涌现，也许有许多奇思妙想都在幼儿的掌握之中，让幼儿感受自己是有能力的，从这个意义上说幼儿的“自我中心”是有益的。3.适度满足幼儿的需求，在不危害安全的情况下，可以让幼儿做自己想做的事情，给幼儿自由的童年。当幼儿坚持想要一件玩具时，如果条件允许最好买给他，这种方式不是溺爱而是教会孩子表达自己的愿望，说出自己内心

7、真实的想法。4.引导幼儿社会性的发展，带领幼儿多参加与同伴的活动，同伴间的交往，将挑战幼儿的“自我中心”，处于同一水平的幼儿之间可以形成相互制约。在与同伴的共处中，幼儿会逐渐意识到别人还有与自己不同的想法，从而降低幼儿的“自我中心”性。5.不以外在的压力来强求幼儿改变其“自我中心”状态，以防产生不良后果，造成对幼儿人格发展的负面影响，例如，会使儿童产生压抑、退缩等行为。如果在幼儿还处于“自我中心”阶段时，成人用外在约束的方式来对待幼儿，不仅效果