用心去思考,用心去教学.doc

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1、用心去思考，用心去教学奉化市江口中心小学王浩［案例描述］:体育课中经常要让学生通过身体的肢体来展示自己，但是对于那些不太喜欢展示自己，并且还比较内向的学生时，教师处理不好就会使自己处于很尴尬的局面。曾经上过这样一个班级，是一年级的第一节室外课，我对学生进行了集合、解散练习后，就开始让学生进行一个传接球游戏，讲好方法和示范，游戏就在我的哨响后开始了，非常地顺利，学生玩得也非常高兴。突然有学生叫了“王老师”，我随看声音看过去，看见喊我的学生那里传接停止了，她一个纹的叫下一•个同学快点传，可那个女同学就是不做，这时我马上过去对那位同学说：“你怎么了，生病了吗？”她没有回答我，只是“呜呜”地响。你怎么

2、不跟同学们玩啊……不管我怎么问，她就是不理我，作为一个新教师的我，真的是有点不知所措了，我自认为我跟学生的关系还是不错的，学生也很喜欢跟我聊天，不知是谁在人群中传出了一句话，她就是这样的，上其它课她也是不说话的，也有坏的学生轻声地在说是不是哑巴啊！学生你一句我一句场面有点乱了，为了不让学生乱起来，我做了一个大胆的“决断”。把她叫到旁边，其她学生继续进行游戏。其他学生在欢快的笑声中结束了本节课。课后我去找了那位不说话学生的班主任，跟她的班主任交流后，才知道这位学生正如上课时同学们说的，上课时不同答你一句话。在以后的几节课中，她经常是被作为壁上观……。有一天，我不经意间发现她跟同班的一位女同学有说

3、有笑，这个让我非常的惊奇，怎么会这样呢！并且在那天的体育课上，在选运动员的时候，她跑得还是非常快的，接力赛中也有她的名字。这些事情加起来让我进入到了沉思状态，我开始慢慢地注意这位学生了，她在体育课中对于那些接力比赛，她是热情非常高，都是主动参与，对于有技术难度的不是她不想参加，只是怕做坏了，被人取笑和责备。渐渐地我开始对她的心理有所掌握了，于是我在接下来的体育教学中，我一•方面特意在游戏的环节选用-•些她比较喜欢的活动项目，让她树立学习的信心；另一方面我引导学生主动与她一•起合作活动，通过自己用心去跟她交流，使她慢慢地能喜欢上体育课了，同时也喜欢和同学们一•起做游戏了。在那以后，校运会中经常有

4、她的身影，而且她还成为了我校田径社团成员。［案例反思］:本案例是我在一年级体育教学中遇到的一个小小“突发事件”，而对教学中出现一•次次的“尴尬”局面，说实话一些老师都害怕这些“意外”的发生，都怕教学中出现的“突发情况”影响自己课堂中的调控，怕自己在教学过程的某一失控而玳误教学时间，最终导致教学无法达到预定的学习目标。上述案例的出现，提醒教师要用心去观察学生中的“意外情况”,用心去捕捉学生的“闪光点”，用心去思考学生的心理问题，通过合理的教学策略关注个体差异，让她在课堂中建立学习的信心，激发她的学习兴趣，促使她能主动参与体育活动，让学生在身心愉悦的教学氛围中成长，实现教与学的动态和谐。下面，本人

5、结合新课程理念对上述案例的思考谈几点启示：1、关注差异，激发兴趣新课程提倡“关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。由于先天性的遗传因素和后天的营养、锻炼等生活环境造成了每个人的不同个体差异，从而也导致了每个学生的运动技能也是不-•样的。如果一味的考虑大部分学生，就会导致那些所谓的“后进生”厌恶体育课。如何来激发他们的兴趣，就是要求我们给予他们更多的“优惠”，一个鼓励、一-个表扬、一个肯定可能对于他来说是-•种激发。就像案例中的女生，如果我就像一开始那样，不理睬她，让其自山发展，那她就会一辈子厌恶体育课，其实只要我们教师细心的观察我们的学生，时刻以学生为中心，给予他们更多的“照顾”

6、，我想他们的明天依然灿烂。2、善于思考，提高效果传统的教学模式过于的死板，不能充分调动学生的学习兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，让学生充分展示自己的才华，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习。其实，每个人喜欢体育活动项目都是不一样的，学生也不例外，这个学生喜欢跑，那个学生喜欢跳……不同的学生有不同的特点，教师能否挖掘学生的长处，合理利用他们的长处，这是教师所要掌握的一门必不可少的技能。只有教师合理地利用了学生的长处，才会让学生有更多的精力投入到活动当中来，才会使学生在课中完美的完成各种动作，也会是学生的终身体育注入到骨子里。就像本文中的女生，如果教师一味的进行各种有难度的技术教学，

7、那位女生就不会像现在那样喜欢体育课了。3、转变观念，师生同乐过去的教学培养的是专才，但是这些不利于学生学习主体作用的发挥利能力的培养，如何体现学生的主体地位，就显得尤为重要。因此，新课程就十分关注满足学生全血发展的需要和学生的情意体验。要求教师时刻注意学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。其实教师备课、上课都是以自己的观念来的，想到什么就上什么，心情好了就表扬—•下，不好时候就批评一