《盘古开天地》教案

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1、《盘古开天地》教案一、复习生字词，引入课文　1、指名读生词。2、齐读。　3、用上屏幕上的一个或者两个词语甚至更多的词语，说说初读了课文以后，你知道了什么？　　生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。　　生2：我知道盘古的肌肤变成了辽阔的大地。　生3：我知道是盘古创造了美丽的宇宙。　　师：盘古是怎样创造美丽的宇宙的？让我们继续走进这个美丽的神话故事。　　在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。　　　　二：学习第2自然段　　师：有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认认真真地读

2、第二自然段，用横线标出来。　　（生读。）　　生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。　　（1）谁愿意读读这句话，读出你的感受。　　师：我听出来了，你把“猛劈”读得特别重，说说这是为什么？　　生：因为天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用劲就劈不开宇宙。　　师：（2）谁能学着他的样子来读读？　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了盘古开天地的情形，咱们一起来试试。　　师：（3）读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做－－开天劈地。（板书：开天劈地）三、学习第2自然段　　（1）师：这时，只听一声巨响，

3、混沌一片的东西渐渐分开了……引读。请你再回到书上仔细读一读这段话，你发现了什么？用笔圈一圈。　　生：我发现轻和重是反义词。　　师：你是个善于观察的孩子，真不简单。　　生：我发现上升和下降是反义词，天和地是反义词，清和浊也是反义词。　　师：哇，你发现了这么多对反义词，真了不起。其他同学还有补充吗？　　生：我发现缓缓和慢慢是近义词。　　（2）师：你观察得真仔细，真会学习。再读一读，用上了这些近义词和反义词有什么好处？　　生：用上了这些词，可以看出天地的分开是很慢很慢的。　　生2：用上了这些词，让我感受到天地的分开是很不容易的。　　生3：用上了

4、这些词，让我感受到盘古开创天地是很艰辛的。　　师：你们真会感受。　　（3）师：是呀！天和地的分开是不同的，天地的分开是太慢了，太不容易了！你能用你的朗读来表示吗？读给同桌听。　　　　　　（1）生评读、比读、齐读　　四、学习第3自然段　　师：（1）盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？这时的他又是怎么做的？自己默读第三段，边读边想。　　生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。　　师：你找得真准，哦！是这样吗？（出示画面出示字。）　　师：（生师范）那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。盘古们，在你的头上顶着的是天呀！用力顶了，好重，快塌下来

5、了，啊！用力；手快托不住了，用头顶住，顶啊！脚用力蹬了，使劲，蹬住地，用力，加油，使劲，顶住，蹬住，用力，加油！使劲、使劲、再使劲！　　盘古就这样，使劲的用头顶着天，用脚蹬着地，一天过去了，他是头顶着天，脚蹬着地；两天过去了，他还是－－－（生），一年过去了，他又是－－－（生），一百年，一千年过去了，他仍然是－－－（生），一万年，十万年，几十万年过去了，他依然是－－－（生）。用一个成语说，这就是——顶天立地。　　（板书：顶天立地）　　师和生一起感受盘古顶天立地的情形。　　师：说说，你现在有什么感受吗？　　生：我很累。我觉得盘古太累了。　　师

6、：看得出你确实很累了。　　生：实在是太难顶了。　　生：我觉得盘古太不容易了。　　师：是啊！他太累了，太不容易了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄－盘古的边上。　　　　　五、学习第四自然段　　师：盘古就这样站在天地间，不知过了多少年，天变得很亮很亮，终于有一天，盘古倒在了地上。盘古倒下后，他的身体发生的巨大的变化……（师范读。）　　(1)师：请你也用心地读一读第四自然段，你仿佛听到了什么？看到了什么？　　学生读，谁来说。　　生：我仿佛听见了隆隆的雷声。　

7、　师：听，这就是盘古发出的声音，你能把隆隆的雷声读出来吗？　　指名读。咱们一起来读。　　生：我仿佛看到了花草树木。　　师：是呀，花草树木多美呀，想看看吗？（生看）　　你能美美的读一读吗？咱们一起美美的来读读。（听了你的读，我仿佛看到了茂盛的花草树木，边上还有学多小鸟在哪里玩耍呢。）　　生：我仿佛看到了奔流不息的江河。　　师：他是盘古的血液变成的，瞧，这就是奔流不息的江河。你能用你的朗读表示吗？　　指名读，咱们一起来读。　　生：我仿佛看见了辽阔的大地。　　师：是啊！看看我们这辽阔的大地，那就是盘古的肌肤呀！咱们一起来读读吧！　　齐读。　　师

8、：刚才，我们读着文字想象着一幅幅美丽的画面，如果我们想象着画面来朗读肯定能读得更美。咱们一起来读读，好吗，自己读读吧！咱们一起来读。　　师生配乐一起读第四自然断。　　师：同学们，盘古把自己的肌