专题的培训习即将结束,回忆自己的这段学习历程,由当.doc

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1、继教网“上好课”专题的培训学习即将结束，回忆自己的这段学习历程，由当初的手忙脚乱到如今的得心应手；由当初的迷漫无助到如今豁然开朗，这真是一段令人难忘的学习经历。难忘一段段视频中，专家们慈祥的面容，智慧的话语；难忘一句句点评中，专家、辅导老师、学员们的鼓励与支持；难忘一篇篇文章，鲜明的观点，宝贵的经验；难忘这段不寻常的日子，忙碌的日子，收获的日子、、、、、、已完成研修日志：17人；校本研修成果：16人；教学设计与反思成果：17人；作业：19人。60分——69分（13人）50分——59分（6人）40分——49分（1人）30分——39分（1人

2、）20分——29分（4人）10分——19分（1人）发布者：李国区发布时间：2013-6-316:15:28让小学科学教学充满活力我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去做。1.大胆质疑,激发

3、探究热情质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”

4、一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉就会生锈？”……此时，学生的探究热情很高。通过这一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。2.主动参与注重探究过程，知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手

5、段并内化为学习研究的能力。如教学“声音的产生”，我让每个同学先找出周围出现的各种声音，再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音，也激发了学生想主动探究声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。3.注重实验培养探究能力,科学是一门实验科学．加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实

6、际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电磁铁？然后一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。最后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探

7、索，成为科学知识的主动探索者。使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。4.课外拓展联系生活实际,让学生认识自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。总之，在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真“活”了起来。如何把思想品德教育融入科学教学中发

8、布者：段金兰发布时间：2013-5-2621:11:54生命、生存、生活是思想品德教育的重点，是全国教育改革发展的创新措施，对提升科学教育教学现代化水平具有重要的现实意义和深远的历史意义，加强科学教育教学的