《导学案的教学问题》教学指导讲座稿

《《导学案的教学问题》教学指导讲座稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《导学案的教学问题》教学指导讲座稿《导学案的教学问题》教学指导讲座稿“导学案式”的教学模式在我区已经在部分学校实施有两年的时间，但仍然存在着一些问题，我计划从以下两方面对“导学案式”教学提出一些看法：一、《导学案的教学问题》教学指导讲座稿《导学案的教学问题》教学指导讲座稿“导学案式”的教学模式在我区已经在部分学校实施有两年的时间，但仍然存在着一些问题，我计划从以下两方面对“导学案式”教学提出一些看法：一、“导学案”有利于教师专业成长通过学访、与教师的座谈，我们深深的体会到，校本教研的重要性。“导学案式”教学推行之

2、初，每位教师都要认真的分析教材、标、考纲，分别设计导学案，每一个备组在针对同一节的教学内容的导学案进行研讨，互相查漏补缺，最终形成统一的“导学案”。基本上都是每学期开学前，本学期的导学案已初步形成。在导学案实施中，同一备组的老师每周利用半天的时间，对教学中出现的问题进行研讨，对导学案进行不断的修改，以备其他备组使用。同一学科组，每月至少一次的学科组活动，在活动中，将教研真正的落到实处，各备组互相对教学出现的共性或个性问题进行集中研讨。有时候为了一节，可能老师们需要付出几天的时间进行设计和调整。在不断的交流中，尤其

3、是青年教师，他们掌握了所教学段的所有知识体系、掌握了中高考的考纲要求、教师资得到充分利用、科研水平有了大幅提升、教学能力显著提高等诸多好处。二、“导学案”有利于学生全面科学素养的养成通过以下几种方法实施“导学案式”教学，有利于学生全面科学素养的养成：1．学生科学分组。将每班的学生都四人一小组，班主任与任教师一起分组，每小组的学生分为好、中、困三个层次，选择各方面出色的学生为小组长为A号，其他组员分别为B、、D号，小组长的职责主要是前检查小组成员的作业及复习、预习等情况，并将预习中遇到的难点集中反馈给老师，上负责指

4、导、组织本小组成员讨论或完成老师上的练习要求等。每个小组长基本上能积极主动的承担起自身的职责和任务，其他同学也能积极配合，学生的责任意识逐步养成。2．制定小组考评机制。在学校统筹安排下，班主任和任教师联合制定学习小组考评制度，涉及到方方面面，如：各类作业完成情况、上积极回答问题情况、卫生情况（教室、宿舍等）、纪律问题等，通过小组考评提升学生的荣誉意识和集体意识。3．学生自主习惯的培养。“导学案式”教学，要求学生在前要进行积极复习或预习，积极利用老师所提供的学习资料或学习提纲进行自主学习，对于部分探究性的内容，要借

5、助于同伴互助完成，学生通过不断的自主学习，不断收获成功的体验，学生会逐渐形成自主学习意识，自主学习能力不断提高。4．注重教学细节。记得在潍坊五中的会议室中看到这样几句标语“100—1=0”，当时感到不太理解，韩校长解释说，在教育教学过程中，如果100个方面都做得，但只有一个细节没有注意到，那么也会导致教育的失败，这句话就深深的体现在该校教师的上。在一节七年级的数学上，有这样的一个环节：教师要求学生在上完成一部分新的教学内容对应的练习题，一位小组长很快的就完成了，她积极的环顾本组同学的做题情况并进行指导、讲解，她表

6、现镇定、自然大方、语言组织精炼，而本小组的一位同学的一道题做错了，在错答案的后面他先划“╳”，然后写个“改”字，接着写上正确答案。仅仅这两个细节皆可以看出学生的学习习惯，在如此严谨求实的态度中，学生的学习能力一定会逐步提高。．注重分层教学。“导学案式”的教学，在内容的设计上兼顾不同层次的学生，设置的练习也有不同的梯度，这样不仅能使学优生能吃饱，也是学困生能吃好。同时，在上教师提问中采用点名的方式如“每组号同学回答”，这就避免了学优生独霸堂的局面，能面向整体学生施教。总之，“导学案式”教学，有利于教师的尽快成长，有

7、利于学生全面科学素养的发展尤其是学生的自主学习能力。但是，教师在使用“导学案式”的教学过程中，受教师个人教学风格和对导学案的运用的影响，也存在这一些不恰当之处，如：“导学案式”教学有些教师上成习题；学生没有笔记，学生在复习是缺乏知识体系；部分学科或型使用“导学案”教学有些牵强；部分学生在堂上还是存在不积极主动的问题等。因此，“导学案式”教学需要在适合的学科推行，教师要真正理解和运用导学案，不可一切照搬。有关“导学案式”教学推广的建议：一、学科论证。广泛征求一线教师和各学科专家或教授的意见，进行充分的调查论证是否适

8、合使用“导学案”，并探讨适合的教学模式。二、教师培训。在适合的学科进行“导学案式”教学前，对学科教师进行培训，使每一位教师都明确“导学案”的正确使用。三、完善知识体系。学科在设计和使用“导学案”时，要借鉴已有的“导学案”进行补充，使知识体系更加系统化，使学生在每节的学习后，能对本节做出总结，掌握本节的重、难点。四、推广使用的阶段。“导学案”的使用要在起始年级或起始学科进行