小学四年级语文上册语文园地二教案人教版.doc

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1、《语文园地二》教学设计华阳小学赖志平教学目标：1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢于说出自己的感受和想法，从而体验观察带来的乐趣。2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来，注意表现出自己觉得新奇有趣的或最受感动的内容。练习修改作文。3、能发现细心、长期观察的乐趣所在。4、积累关于花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，激发学习语文的兴趣。5、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。课前准备：1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2、词语卡片。教学过程： 第一课时（口语交际）一、回忆单元课文内容，导入。师：同学们，在我们的

2、第二组教材的几篇课文想我们描述了许多观察和发现方面的趣事。的确，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且事物之间有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系，也就会有意想不到的收获。现在，我们来看看书上的三幅图画，比比谁的眼力好！二、独立看图，交流发现和感受。1、与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的。2、小组内再次观察和交流，努力发现图中的奥秘。三、全班交流，评议“独具慧眼奖”。提示：a、可以讲你最得意的一个发现。b、可以讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

3、c、可以讲你和同桌就某一幅图的争论过程。d、还可以讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。评议标准：1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容。2、敢于说出自己的感受和想法。3、交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。四、总结，引导讨论。这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？（老师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。）五、延伸拓展。清楚地把自己看图的发现和感受告诉你的朋友和家人。 第二课时（习作指导）一、谈话导入。1、学生交流观察带给他们的快乐。2、师：是啊！通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐

4、渐发觉了观察带给我们的快乐，这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？二、学生自荐说，师生共同点评。主要从以下几点入手：a、观察了什么事物，怎样观察的？b、有什么新的发现？c、在观察的过程中什么事给你留下了深刻的印象？三、根据学生说的内容，确定题目。（主要让学生说出取某个题目的理由。）四、明确习作要求。习作要求：1、把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。2、能不拘形式的写下来，记叙文或观察日记均可。（教师适当提醒学生注意日记的格式。）3、选自己喜欢的方式精心拟题。五、学生起草，教师巡视。 第三

5、课时（习作讲评）一、交流习作后的感受。二、习作评议，体验成功。1、明确本次作文成功的标准：a、意思表达清楚；b、语言通顺，用词准确；c、日记格式正确。2、评议作文，赏识成功。a、学生上台读作文。b、学生点评（只说优点），老师补充。c、将习作中你认为最精彩的内容读给小组成员听。三、修改作文，激励成功。1、例文修改（选择不同内容的作文各一篇），明确修改方向：字是否写的正确；标点用的是否恰当；词语搭配是否得当；句子表达是否完整、通顺等。2、学生合作互改，师巡视表扬。四、佳作欣赏，畅想成功。1、同学们，刚才大家互帮互助，合作互改，给我们带来了巨大的

6、成功体验。让我们再次美美地读读自己的佳作，你一定会有更多的发现和收获！2、师总结。3、誊写作文。 第四课时一、我的发现。1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。4、读“小林”“小东”的对话。二、日积月累。1、导入：如果我们是一个有心人，留心生活中的每一个事物，你便会感受到观察和发现带给你的乐趣，是啊！有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首儿歌。谁能给它和上你熟悉的曲调唱一唱？2、读句正音。3、仔细读读，你发现这段话有哪些

7、特点？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精练地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察。）4、熟读成诵，吟唱成诵。三、成语故事。1、导入：写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。2、读故事，了解故事内容，懂得成语含义。3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。b、从文与可所说的“秘诀”，道出了“观察”与其取得成绩的必然联系。4、说故事。 第五课时（词语盘点）（说明：本课时机动处

8、理，可合并到第四课时。）一、读读写写。1、检查读音，交流识记方法。自由读记，边读边正音。交流难记字形识记方法2、取长补短，再次识记。3、听写词语，注意书写规范。二、