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1、小学英语情境教学法小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，活泼、好动，有意注意持续的时间较短，在英语教学中，我们应该想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。基本概念主要特点基本方法优缺点一、基本概念情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。（教师资格认定考试辅导）卢梭的教育名著《爱弥儿》中，就有情境教学的形式。一次，教师为了教爱弥儿学会辨别方向，就把他带到大森林里，爱弥儿在大森林
2、里迷失了方向，又饿又累想回家但找不到路。这时教师通过中午树影朝北的常识引导爱弥儿找到回家的路。这就是有目的地利用大自然的情境引导学生学习和思索。情景法(ThesituationalApproach),又称视听法,是在直接法和听说法的基础上,利用视听手段形成的教学法。这种方法以情景为中心,以整体为基础,充分利用视听手段,培养学生的听说能力。情景法于20世纪50年代首创于法国,其代表人物有古根汉(G.Gouhrnhein)和古布里纳(P.Guberina)。他们认为,在人们运用语言进行交际时,具体真实的
3、情景决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。人的听觉和视觉受到刺激后,作用于大脑,诱发人脑迅速作出反应和加速记忆,从而达到记忆痕迹的长期储存。情景法强调耳、眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料,而外语材料的音、形、义和词、句、话也是作为整体让人感知的,因此,视听法又称为“视听整体结构法”。二、视听法的主要特点1．利用教学电影、录音和活动展示语言项目，向学生提供有意义的话语和语境。2．在母语与外语对比的基础上确定教学内容。3．课堂上一般不使用学生的母语。4．听说先于读写。5．用操练的方法学习基本
4、语法和词汇。创设情境的方法很多，下面从课堂教学和课外教学两方面入手，我们简单地学习几点：三、基本方法1、利用实物，巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,我们在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应该尽量通过实物或实物模型来呈现单词,而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介”如教学习用品时，利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等；教
5、学水果时，就把各类水果带进课堂，在英语与实物之间建立直接联系，这样有利于学生理解、快速记忆所学新知，激发了学生学习的兴趣。2、语言描述，引入情境比如三年级学习各种动物的单词时，创设一个童话短剧《小猪找朋友》，为了让学生更好地进入情境，首先出示大森林图片，一边播放出悠扬的音乐，一边绘声绘色地说：“Longlongago,therewasabeautifulforest.Manyanimalslivedthere.TherewereCats,DucksandRabbits.Theyaresinginga
6、nddancing.Howhappytheyare.3、利用动作、表情等体态语，展现情境。体态语有直观性，便于学生理解；有趣味性，能激发学生的兴趣。在课堂上尽量运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解。例如：在教smile时，做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。再如学习“What’sthis?”这一句型时，把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景
7、，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。4、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作用。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。如教学：He’sdoingsth.时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。5、利用多媒
8、体教学手段，模拟创设情境。在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。如在教Whatishedoing?时，从电脑软件中找读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，特别是从学生喜爱的动画片中下载一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题Whatishedoing?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。6、音乐（歌曲）伴随展现情境小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流
