关注性格内向孩子的情感.doc

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关注每一个性格内向孩子的情感背景介绍:在学校教育过程中,存在着一部份性格内向的学生,他们一般不善于与人交往,不善于语言表达,内心想像丰富但没有勇气付诸行动,在人际交往中常常伴有不同程度的自卑感、多疑症,甚至抑郁症.从严格意义上讲,性格内向者是不能适应当今日益社会化的学习和生活环境的.为此,作为教师如何与性格内向的学生加强沟通,了解他们的内心世界,并有针对性地加以引导,使他们拥有一个健康的心态,积极与人交往,顺利完成学业,就显得尤为重要.案例描述:班级里的杨晓是个性格内项的男孩,平日里很少与人接触,终日少言寡语,对我更是敬而远之。课上很少发言,举手更是很罕见。说话声音小的像蚊子。他的唯唯诺诺与我的干练简直是水火不容。一直以来,总想让他像我一样说话干脆利索,但严厉之下只是更加的软弱与胆怯。每每看到他那一副"惊弓之鸟"的样子,更是气不打一处来。一次语文识字课上,在小组合作识字之后,我检测了几个小组的识字效果后,请各小组派进步大的同学参加认读活动,组长和组员一致推举杨晓参与。我见到他依旧胆怯的站在那里,再看看组长和组员信任的眼神,我走到他身边,轻声地笑着说:"大家把这次机会让给你,你有信心读好吗?"他沉默地望着我,那眼神中流露出一种试探的眼神。我点点头说:"老师相信你,你一定能行!"组长补充说:"刚才在小组内他全部认识了。"我惊奇地说:"真的,那你可真棒!"他很腼腆地点一点头。我高兴地询问道:"现在你有信心读吗?"他低声说:"能。""那你能大点儿声读吗?"他笑了笑。尽管他的声音与我的要求相差甚远,但那一刻我和孩子们都听得很认真、很清楚。读后,我们不约而同地为他鼓掌祝贺。那次以后,我会经常看到他那高高举起的小手,时常听到他那并不清脆的声音。案例反思:美国著名心理学家詹姆斯说过:"人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。"无论你、我、他,我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢?更何况是那些正在成长中的孩子们,他们更渴望被欣赏,更渴望被赞扬。因为赞扬会激起人的心志,会开发人的潜能。它能让人在逆境中看到曙光。这一点在儿童身上尤为突出,尤其是教师的赏识教育更具有一定的导向性,他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力,产生一种积极的、强烈的心里冲动:我不比别人差!我是最棒的!我一定能行!因此,他们会尽自己最大的努力来投入到新的学习活动中。赏识教育应该关注学生的个体差异,尤其应该偏爱那些心理有障碍的、学习后进的学生。因为他们更珍惜那来之不易的赏识。因为,同样的一份赏识,对与学困生的价值体现远远超过了对于优秀生的价值。窦桂梅老师说过:"哪怕天下所有的人都看不起你的学生,做老师的也要眼含热泪地欣赏他,拥抱他,赞美他。"一颗星星,一个赞许的眼神,一个期盼的目光,一句激励的话语,一颗等待的耐心,都将给学生们带来不可估量的动力。让内向的孩子融入集体,需要借助外部力量,那么,老师该怎样才能帮助内向型的孩子呢?1.培养参与意识。班级里一些力所能及的事情,让这样的孩子多参与,增加与大家交流的机会,体验到参与带来的快乐,让其感觉到"我行"。 2.帮助建立交往对象。内向的学生往往不爱出去活动,朋友少,教师要主动帮助他们"找朋友",刚开始时,最好让性格比较内向的孩子一起玩耍,因为内向的孩子和外向的孩子在一起时,容易产生自卑感,经常会冷冷地在一旁观看,不积极参加游戏。因此,应等孩子和内向孩子的交往产生愉快体验之后,再扩大交往范围,过渡到和外向孩子一起玩。3.提供锻炼表达的机会。如在课堂上让其发表见解,大力表扬,让其他学生为其鼓掌;结合自身特点,展示特长,增强学生的自信心。  4.提前准备。让学生对学校的功课提前进行预习或练习,对各项活动前,教师给予个别指导,等到正式开始时,孩子就不会惊慌失措,从而增强了自信心。  5.培养自理能力。鼓励学生自己的事情自己做。比如:整理书包,准备好课上用品等。遇到问题要尽量让他独立解决,同时鼓励他说出自己的困惑,以便及早解决。

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