把教育做到心上.doc

《把教育做到心上.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、把教育做到心上 邹彩苗“从迷到悟有多远，一念之间。从你到我有多远，善解之间。”这是2013年广东中小学“实现班级自主管理及提高班主任工作技能”高级研讨会中，梅洪建老师推荐的一首歌《醒来》中的两句歌词。听了梅老师关于《班主任的迷失与突围》的讲座后，我获益良多，的确是有所醒有所悟。梅老师自称自己是教育界的叛徒。我觉得他的观点不管是否偏激，至少梅老师用真诚打动了我，他在用心去思考教育，把教育做到心上，这是我需要去学习的。下面就我内心触动最大的几点谈谈感悟。感悟之一：只有正视自己，明确工作的本位，才能自我突围。梅老师说有过“班主任工作千头万绪，上被政策

2、领导压迫，中被舆论家长乱扯，下被学生无情折磨，做班主任就注定了水深火热、‘前途无亮’”。这或许是造成班主任工作困境，从而导致职业倦怠的根由所在。于是，梅老师选择了突围。而许多班主任由于本位的失却，才导致陷入困境而无法突围。梅老师认为班主任最重要的不是怎样去管学生，而是怎样去成全学生，怎样去激发每个孩子的潜能。换言之就是班主任的工作成效不在于自己做了什么，而在于引导和激励学生去做什么，成功地做了什么。所以，班主任的基本职责是为孩子的发展搭建动起来的平台，并且要持续不断地让学生动起来。班主任的工作本位应是：培养学生有积极心态、明确目标、有思考习惯和

3、自制能力。是的，真正的教育是为孩子的成长服务！因此，班主任的工作本位要放在调动学生去思考去自学上，持续不断地搭建平台，充分给予发展的空间，让每个孩子都有事可做，才是老师应扮演的角色。梅老师为我指明了前进和努力的方向！感悟之二：教育是慢功夫慢过程，别夸大一次谈心的作用，要持续不断地进行表层调节。梅老师说了这么一段话：“一个人的心理结构，其内在的结构，从表层到深层都具有相当的稳定性，即使外部条件有了某些改变，例如，父母的责备，老师的鼓励等等,人物的心理,在表层也可能做出一些调节，例如痛下决心，用功读书之类，但是其深层是超稳定的，表层的一般调节不会影

4、响到深层的稳定，因而表层的调节，尽管是真诚的，但不用多久，就会被深层结构的反调节所消解。”这就告诉我们，很多时候，我们的教育仅仅是起到表层调节的作用，而不能真正打破孩子内在的心理结构的稳固性。所以，如果一个老师认为自己的作用是举足轻重的话，他也太看得起自己了。因此，梅老师也说，教育是一项长期的艰苦的工作。“不要夸大老师的瞬间教育功能，报刊媒体上写的多是神话，不是实话，那是在编故事，没有万能教育法，教育是慢功夫慢过程。”不要轻信神话，不要轻信一次谈话就可以点铁成金。我也深有体会，有时候已经花了很多的心思心血在学生身上，但是教育的效果还是微不足道。

5、听了梅老师的讲座，我也明白了屡教不改的孩子是有的，不能指望一次就能转变他，需要长期的持续的耐心的教育，要持续不断地进行表层调节。感悟之三：真正的名师是让问题不发生。梅老师还有一段话引起我的注意：曾有一老师问梅老师说他的班上乱成了一团麻，请梅老师帮忙出主意解决一下。而他的回答是：“我没有办法解决，因为我研究的不是如何解决问题，而是如何不让事情发生的问题。”正如很多人研究的是生了病如何治疗的问题，而他研究的是如何不生病的问题”。一语惊醒梦中人，当我们思考问题的方向出了问题的时候，这恰好是造成班级工作被动的核心所在。我也经常听到身边的班主任在问询，“

6、班级出了某某问题怎么办？”而他们却很少考虑是不是可以不出问题。因此我们班主任研究的出发点就错了，我们总是思考解决问题的方法，而不去思考不出问题的方法。所以说“最笨的班主任，事出来了找措施解决；最英明的班主任，把事情控制在萌芽阶段；最聪明的班主任，不给坏事萌芽的机会。”我想作为班主任如何多观察孩子，读懂事态的发展，如何防患于未然、如何把教育做在前头，是非常值得思考的。作为一名班主任做好这一点非常重要。“从迷到悟有多远，一念之间！” 我似乎对歌词有了一番别样的理解，或许这一念就是我们所汲取的某一位优秀教育者的理念，又或是我们在反思中所获得的。梅老师

7、说得好：“庸师碌碌无为，优者得心应手。所以好老师与庸师的区别，不在于学历高低和工作勤奋与否，而在于是否思考和善于总结。”梅老师的讲座足以让我思考自己当下的教育生活，重新审视自己。我也相信，正如梅老师的经典语录所说：“当把教育做到心上，做到自己的心上，做到学生的心上，目标自然就明朗了，教育的醇香才能散发出来。教育职业的幸福也才能降临到自己的身上。