分层教学过程中对课堂学生提问的处理.doc

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1、在分层教学中对学生课堂提问的处理【课例】电学的第一课，我们探究出了正负电荷相互吸引、同种电荷相互排斥的规律。有一帮同学已经在下面讨论，还看到小黄笑得最夸张。我故作镇静的说，小黄，你有什么新发现？结果他说，这电荷怎么有点像我们人类，异性相吸，同性相斥，但是“基佬”怎么解释呢，同种电荷也会相互吸引吗？果然，我就知道他提的不是什么好问题，我从没查过同种电荷有没有相互吸引的可能性。我只能正色回答道，“基佬”是受到很多因素的影响导致价值取向的不同，同种电荷是否相互吸引我们可以课后再查阅资料。请问你现在还有其他疑问吗？

2、没有想到他接连提出了三个问题：1、你干嘛总是用丝绸摩擦玻璃棒，用丝绸摩擦橡胶棒会怎么样呢？（这个问题，经常都会有学生提出来，我只要请同学上台来实验一下就可以了）2、任何两个物体摩擦都能起电吗？（这个问题问得好，我也早有准备；最让我吃惊的是第三个问题）3、物理课本中对物体是否带电的定义太模糊了，你看，物体带了电，也叫带了电荷，一个物体不是一直都有电荷吗？那它不就一直带电吗？小黄同学的问题一抛出来，大家立刻掌声一片。我意识到这同学确实经过思考才提出这个问题，现在没有故意捣乱。以前我讲到这里只简单介绍摩擦起电的本

3、质：物体一些电荷发生了转移，导致正负电荷数目不相等，我们就说物体带了电。一直没有强调“物体带了电”跟“物体有电荷”是两码事。于是我高度表扬了小王大胆质疑的精神，我还乘机说到，我们要向小黄学习，只有做到细心地研读物理课本，熟悉物理学上的一些专业术语，才有利于物理科的学习。后来，我找了小黄聊天。了解到班里很多同学都觉得物理很难学，不想学。但是小黄文科较薄弱，但是对物理很有兴趣，所以很想表现自己，只有在物理课上才感觉自己很厉害，想做物理科的“学霸”。了解这情况后，我跟小黄约定，课堂上的40分钟是很宝贵的，提出好问

4、题对我们大家的学习才有帮助，以后有了好问题可以举手。但是物理的学习只顾提问也不行，还要有一定的解题训练，掌握解题技巧，争取拿高分。真正的“学霸”是各科平衡的，你的薄弱科也不能落下。其实文理科也是很有联系的，很多学习方法都是相通的，你学习文科的劲头跟学习物理的劲头一样足的话，我相信你的文科会有起色。小黄若有所思地点点头。接下来，在好问、好学的小黄带动下，班里的学风慢慢形成，同学们都想着要提出好问题、拿出好题目跟大家一起研究。遇到答疑课，我进去班里就很难出来了。中考时，班里的物理平均分比区的高出近30分。现在回

5、过头来反思，我的课堂还要继续关注以下几个方面：1、对于课堂中学生的提问，首先要肯定他的勇气。其实，初中的物理课堂有很多有趣的实验，爱思考的同学都会有疑问。学生能在课堂中站起来，提出疑问，这需要很大的勇气！所以我要肯定他的勇气。2、针对所提问题有选择性的表扬。如果提什么问题都一味的表扬，很容易滋生学生有事没事发问的心理，提出一些和教学内容无关的问题，浪费时间。3、灵活处理课堂中学生的提问。对于能及时解答的提问，有时可以请同学回答；如果不能及时解答，可以引导学生课后主动探索，扭转被动局面。