优化数学教学模式.doc

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1、优化数学教学模式，高效授课促素质教育发展【内容摘要】：何为优化数学教学模式？何为高效授课？何为素质教育？让学生在现实情境活动中体验和理解数学，在生动具体的情境中学习数学；教师在学生已有的知识基础上，引领指导学生自由地获取知识，进行学法指导，不断提升他们探索研究、创新、合作交流能力、自学能力。在教育过程中，使学生心灵受到震撼和感染，以便影响他们学习方法的养成。以实践活动为主线，指导、启发、点拨、引导、组织教学，促学生自学能力的生成，促素质教育发展。【关键词】：数学教学模式高效授课实践活动培养自学能力促素质教育发展优化数学教学模式，高效授课促素质教育发展“优化教学模式，构建高效课堂”。何为优

2、化数学教学模式？我的理解是《新课标》提出的“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。何为高效课堂？我的理解是：学生“完全自由地运用已有的经验采取自己的方法，获取知识”。即是学生靠老师的学法指导，自由获取知识，自主学习。归根到底教师要注重学法指导，培养能独立行动和独立思考的人，让其把为社会实践服务看作是人生的最高目标。那么，什么又是素质教育？我的理解是：教育就是受教育者忘记所授课的内容和授课的教师，而自我形成的一种生存、发展的能力。即是在教学过程中受到的感染和影响，对心灵受到震撼所产生的一种自我能量的积蓄，也就是学生自学能力的不断提升。而这种能力的形成又是

3、一个人素质的重要方面，这种自学能力对学生其他能力的形成又有巨大作用。如果一个人自学能力强，他今后注定有发展前途且终生受益。故而，在数学新课改中要特别注重优化课堂教学模式，以培养学生自学能力为目标，促学生素质全面发展。下面我就自己多年所任数学教学谈谈点滴经验与体会。一、学生主演实践操作活动中，教师不断点拨提问作引领，学优学困合作交流各分工，自主探究自学能力自提升。如在教学《圆的面积》这一课时，先让学生复习圆的周长是采用“化曲为直”的方法得出计算圆周长的公式。导课时，投影显示喷水图，提问：喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田？让学生认真观察，喷水头转动一周所喷射的面积是一个圆形，圆心是喷水头

4、所在的位置，半径是喷水头的射程5米。启发学困生说出：“被浇农田的面积是一个圆形。”板书课题《圆的面积》，接着投影仪出示方格图，让学生分组用数方格的方法探求圆的面积，让学困生回答：圆外正方形面积为10×10=100（平方米），圆内正方形面积为50平方米，由此估计出圆的面积大约在50—100平方米之间。学生争议后认为这个数据范围太大，这时让学优生出马回答：我把圆分成4份，其中一份约20平方米，圆的面积约为80平方米.这时我指出：“大家估计的很好，但这个圆的精确面积是多少？大家有办法计算吗？同学们沉思片刻，我接着启发点拨引导：平行四边形的面积公式是怎样得到的？学生一下子活跃起来，回答：把平行四

5、边形通过剪拼可以转化成长方形。我叫两名学生在黑板上操作演示，让学生都在直观的实践演示中理解转化原理，之后又问，圆的面积可以转化成我们学过的什么图形的面积？学生的兴趣高涨起来，纷纷举手回答，我叫学生拿出课前准备好的学具，自己动手剪拼，之后，把剪拼成相同图形的学生分成一组，每组找一个代表把图形贴在黑板，由代表说出把圆形怎样剪拼成新的图形。然后提问：拼成的新图形与原来的圆形之间有什么联系？A组学生汇报：我们组把圆剪拼成一个近似的平行四边形，平行四边形的底相当于圆周长的一半，高相当于圆的半径。B组学生汇报：我们组把圆剪拼成一个近似的长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。C组学生

6、汇报：我们组把一个由草绳编织的圆形茶杯垫片沿一条半径剪开成一个近似的三角形，三角形的底相当于圆的周长，高相当于圆的半径。我接着问：既然拼成的新图形和圆的面积相等，那么圆的面积怎么计算？之后请三名学生在黑板上写出圆面积计算公式的推导过程，并请他们讲解。通过学生的动手操作和三名学生的讲解，全班学生都正确理解了圆的面积等于圆周长的一半乘以半径。最后，让学困生在黑板完成课前问题，列式：3.14×5×5=78.5（平方米）。课后从作业及单元检测反馈来的信息中知，这节课效果特别好，学困生掌握了最基本的知识，学优生做难度更大的题更是得心应手。我反思：数学教学中我突出了实践活动，在实践操作中以学生为主体

7、，用转化的教学手段，不断启发学生自主探索，发挥学优生帮扶学困生分组教学的资源优势，使课堂效率、效能大大提升，课堂教学效果显著。更为重要的是教给了学生如何自主探索，如何自学数学问题的方法，学法指导成功，在学生心灵深处注入了可持续发展的催化剂。一、定义定理公式理解现场验，共同观察思考研讨解疑难，学优带领学困延伸去拓展，团队合作高效自学能力现。数学是研究客观世界数量关系和空间形成的科学，它具有思考性、知识的发散性和思想的延伸性，组织好自学