小学音乐教学巧用电教媒体.docx

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1、小学音乐教学巧用电教媒体，丰富情感体验，培养审美情趣 　　　　 　　　　“音乐审美能力是一种美的认识和发现的能力，它是感性与理性、认识与体验、接受与创造、意识与无意识的综合统一，是人类特有的一种能力。”音乐是听觉的艺术，也是情感的一种流露。音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”以往的教学是从书本到书本，从理论到理论，由于音乐是抽象的、模糊不定的，所以对于音乐作品中蕴涵的美与丰富的情感的感受与表达，由于缺乏应有的表现手段，都会显得空泛和苍白，以至于学生对音乐课没有相应的热情。心理学家认为：动态

2、刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。如果在教学中能够根据教学目标和学生的实际需要，制作与教学内容相关的课件，就能使教育内容生动活泼，使学生们能够喜闻乐见；并且在学生感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，在潜移默化中帮助学生树立的正确的人生观和世界观，从而激发起他们的学习热情，爱上音乐课。 　　　　例如:在学习歌曲《布谷》时，可以通过剪辑组合配以动画和乐曲，编制成美丽大森林的课件，创设出演示情境。上课开始，随着悠扬的乐曲以律动方式进入课堂。这时大银幕上的多媒体动画呈现了绿草成茵，鲜花盛开，树林郁郁葱葱的画

3、面，布谷鸟飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，这一派美丽的自然景色，让全班学生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小动物，身临其境地进入到审美想象的冲动之中，随着悠扬的乐曲和画面变换，布谷鸟唱着快乐的歌，这时课题也随着出示了，学生自然地随着乐曲哼唱起来。这样借助课件创设情境的音乐学习，极大地激发了学生的学习兴趣，做到了在玩中学、动中学和乐中学，大大促进了思维的发散，促进了他们感受美、想象美、表现美，提高了自己对音乐的审美能力。