爱，能治疗残疾儿童心灵的创伤吗.doc

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1、爱，治疗残疾儿童心灵创伤的良方爱，或许能让随班就读的残疾儿童享受正常孩子一样的教育。残疾人是社会的弱势群体，那残疾儿童更是这个群体中最弱的个体。他们虽然和我们同顶一片蓝天，同踩一块土地，但是由于身体问题，却让他们与正常人隔着一道无法逾越的鸿沟。因而，残疾儿童的父母一般是把孩子送到残疾学校，然而在我县特殊教育学校是很少的，家长还要专门抽出时间来接送孩子，而且这样不利于与普通的孩子交流。因而，教育体育局还专门发了文件要求让残疾儿童就读于附近的普通学校，和普通的孩子一起学习，从政策上讲，体现了政府对残疾儿

2、童的关爱。这对残疾儿童是非常有利的：1、残疾孩子的孤独感：孤独感是残疾儿童普遍存在的情感体验，由于生理和心理方面的某些缺陷，残疾儿童的行动受到不同程度的限制，其行为容易受到挫折。残疾儿童的活动现场太少，且在许多场合常常受到歧视，久而久之便产生了孤独感。2、残疾孩子的自卑情绪：残疾儿童在学习生活等方面所遇到的困难远比普通人更多，且难以得到足够的理解和帮助，甚至常常受到厌弃与歧视，极易使他们产生自卑情绪。3、残疾孩子的敏感和自尊心强：敏感和自尊心强，易导致他们对歧视的情绪反应强烈，有的残疾儿童以爆发式情

3、感表现，有的则以深刻而持久的内心痛苦隐藏在心，表现为无助与自我否定。鉴于残疾孩子的自身的这些特点，我们要给这些孩子更多的爱，让残疾儿童享受正常孩子一样的教育。因为我知道爱可以融化随班就读儿童那颗冰冷的心。对于教师来说，一生中最重要的是什么？苏霍姆林斯基的回答是：热爱儿童。的确，爱是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的完美的教育。对于随班生来说，他们比普通孩子更敏感更脆弱，更渴望老师的爱，更需要老师的关注，更需要得到老师的宽容。但是我们在平时的教育工作中还是会碰到一些这

4、样或那样的问题需要我们用教师的爱去化解。“叮铃铃……”下课了，我刚走进四1班教室，就从屋里传来两个人的争吵声。仔细一看，原来是班里的两个学生正在因为一本书争执。一个是令人同情的肢残孩子夏富坤，（夏富坤：男，出生后因高烧导致小儿麻痹，下肢肌肉和神经萎缩，自己根本不能站立，走路都需要别人搀扶，在校期间生活全靠平时班上其他的学生照顾），另一个则是班里各方面都很出色的女孩儿赵玥，她们俩争执，真是出乎我的意料。我轻轻地走到他们身旁，亲切地说：“书怎么在地上？我帮你们捡起来……”还没等我说完，夏富坤就生气地大声

5、嚷：“不行！书是她碰掉的，必须她自己捡，还得给我弄干净！”我听了，心里一阵酸痛，怎么会这样？这真是教育的失败呀！还没等我说什么？就听见赵玥耐心的解释到：这书真是我不小心碰掉的，实在对不起，给你捡起来还不行！”“不行！对不起算什么？这书太脏了，你赔！”夏富坤的语气一次比一次强烈，语言一次比一次尖刻，真是不可思议。小小的一本书竟然引起了这样一场令人心酸的风波。提起夏富坤，我的心就像针扎的一样痛，他是我们班的一名特殊学生。他有脚，却不能像正常人一样走路，为此，我们四（1）班全体师生都赋予了他特殊的关爱：每

6、当他要上厕所或去电教室上课时，同学们就会主动搀扶他去；每当他的东西掉下书桌时，就会看到同伴给他捡起来；每当他在学习上遇到困难时，同学们们就会伸出热情之手……可是今天，他为什么变得如此自私？难道我们对他的关爱还不够吗？他怎么就不能体会到别人的感受呢？他的智力并不差呀！作为一名教师，我们不得不深思：反思我们前边的工作，是不是什么地方有问题，再次反思“关爱”到底是什么？难道我们的关爱错了吗？是因为我们的关爱才赋予他自信；是因为我们的关爱才使他感受到了童年的快乐；是因为我们的关爱才使他对生活充满了希望。但他

7、现在为什么会变得自私到不近人情呢？直到今天我才懂得，是我们赋予了他自私的一面。因为，我们的关爱只是停留在解决学习，生活的困难上，并没有真正关注他的行为，没有为他提供帮助他人体验他人感受的机会。他得到最多的便是别人的帮助，体验最多的是别人的理解，怎么会有他人的感受呢？“关爱”是一个闪光的教育理念。“爱孩子，连母鸡都会。”是的，真正的关爱不仅是为孩子送去生活的温暖，更重要的是关注孩子的发展。关爱并不等于自尊，我们应该更加关注这些弱势儿童的心理上的其他需要。只要认真挖掘，这些原本显得狭窄而阴暗的心灵定会充

8、满阳光和生机，同样可以绽放一片美丽的风景。爱是一缕阳光，能融化坚冰；爱是一滴雨露，能滋润孩子干涸的心田。我们有理由相信：只要有爱，就能给随班就读的残疾儿童飞翔的翅膀。