找重心最终版.doc

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1、找重心一、教学任务分析《找重心》是科教版教材中第8册第六单元“重心与稳定性”中的第一课，属于课程标准“物质世界”下主题二“运动和力”中的范畴。它为学生之后学习物体稳定性与重心之间的关系奠定了知识和思维基础。虽然学生对于物体重心的概念可能并未知晓，但是通过生活中转书、顶尺等小游戏，还是大致知道物体上存在着一个能让物体保持稳定平衡的点，并能通过支撑法大致找到物体重心的位置。不过，他们对于重心的认识也仅停留于这种简单的感知，还未系统的认识和掌握重心和如何找重心的相关知识和技能。本教学内容包括三个主要教学环节，包括找直尺的重心、找形状规则物体的重心

2、和找不规则物体的重心。三个环节层层递进，引导学生逐步学会用多种方法找不同平面物体的重心。本课时的教学让学生以生活中熟悉的活动为基础，在动手实践和动脑思考的过程中学会找平面物体重心的方法，引导他们清楚不同方法各自的优缺点和适用范围，并知道在生活许多地方找重心的意义与重要性。二、教学目标1.通过“顶直尺”的游戏活动，感知物体有重心，并学会用多种方法找物体的重心。2.通过“测量找卡纸重心”的活动，对规则物体重心位置的猜测、验证、交流，经历探究活动的一般过程。3.通过“悬挂找重心”的活动，能够学会运用悬挂法找到不规则卡纸的重心，初步形成针对不同情况

3、采用不同方法解三、教学重点与难点重点：学会用多种方法找线性、规则和不规则物体的重心。难点：学会用悬挂法找物体的重心。四、教学器材直尺、细线、形状规则的卡纸（长方形、菱形、正方形......)、铁架台、图钉、重锤、铅笔、黑（红）色记号笔、不规则卡纸图形五、教学过程活动一顶直尺学生活动指导要点1.尝试：让一把直尺水平地停在手指上。2.交流：说说你是怎么做的？有怎样的发现？3.小结：这个用手指尖就能水平顶住直尺的点就是尺的重心。*游戏形式导入，激发学生的学习兴趣。小朋友面对这个任务，可能有些小朋友用手指平放在尺的下面，并能够让尺保持平衡。*在交流

4、的过程中，关注有没有小朋友用手指尖让尺保持平衡的，那个点才是真正的重心的点。*鼓励学生用各种办法让尺在手指上保持平衡，更鼓励学生用最小的点（手指）让尺保持平衡。*思考这个点有什么特殊的地方，除了讲出那是尺的重心这一概念，而且为活动二的开展作铺垫。活动二找形状规则卡纸的重心学生活动指导要点1.思考：尺的重心在尺哪个位置？你有什么办法证明？2.测量并记录：用尺测量尺的中心点，并在《学习单》上记录数据。3.交流：实验中的数据，以及从数据中的发现。4.体验：用测量，并画线的方法寻找卡纸的重心，并用“顶”的方法检验。5.初试：画线法，连接四边形物体的

5、对角*在描述重心位置时，学生可能会将注意力放在长的边上，只说出在长边的中间，而忽略了短的边。所以，在引导时要提醒学生重心只是一个点，而非线。*测量时要鼓励学生做到实事求是地记录和表达，养成用严谨的科学态度。*通过测量学生能清楚意识到直尺的重心位置在直尺的中心，但是未必能反向思维意识到，通过测量画出规则物体横向和纵向的中线交点就能找到物体重心。所以，教师要帮助引导。*仅用直尺就总结出“规则物体横向的中线和纵向的中线的交点就是重心”不够有理有据，所以在此准备不同形状的规则物体，来帮助验证测量法。*引导学生意识到画线法的使用限制，线找重心。与测量

6、法找到的重心位置作比较检验。发现找重心的的不同方法都有各自的优缺点。如画线法不用测量，比测量法更快；但画线法只适用于四边形等。活动三找不规则物体的重心学生活动指导要点1.思考：这张卡纸能用测量法找重心吗？它与其它能用测量法找到重心的卡纸有什么不同？2.思考：用什么方法找不规则物体的重心？找得对不对，我们可以用“顶”的方法来检验。3.操作并记录：用悬挂法寻找不规则卡纸的重心，并记录。4.交流：实验数据及数据分析5.小结：不规则物体的重心可以用悬挂法找到。*在这里引导学生意识到之前用测量和画线法找重心的物体都是规则物体。且这两种方法也只适用于规

7、则物体。*虽然不规则物体的重心能用支撑法找到，但是不够便捷，所以我们所要研究的是如何更快地找到。*引导学生发现测量法和画线法其实就是在物体上找了两条经过重心的直线，所以只要在物体上找到两条通过重心的直线即可。*必要时可向学生简单解释悬挂法的原理：重力的方向竖直向下，指向地心。所以当重锤和悬挂的物体稳定时，它们的线所指向应该是同样竖直向下指向地心的。帮助学生理解悬挂法，更好地完成操作。*最后应让学生意识到，悬挂法找重心没有限制，适用于所有平面物体。六、板书及学习单设计板书：支撑法（尺、长方形卡纸）测量法找规则物体重心画线法不规则物体悬挂法学习

8、单：活动二找形状规则卡纸的重心1.测量直尺重心到四条边的距离上边间的距离（厘米）下边之间的距离（厘米）结论重心到重心在左边之间的距离（厘米）右边之间的距离（厘米）1.测量法找下列