国培论文如何使低年级音乐课上得更“活”文档(4).doc

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1、如何使低年级音乐课上得更“活”房县实验小学代全珍新课标提出小学低年级音乐教学是整个音乐教育的基础，不能套用传统的教学方式，例如，练声、节奏练习、教谱、唱歌，要求教师不仅要针对低年级学生的年龄、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，使课堂活起来，动起来，让学生的心情得到放松，精神得到愉悦。从而盼望着上你的音乐课，对音乐课产生浓厚的兴趣。如何使音乐课上得更“活”呢？下面谈谈我的几点做法。一．结合学生特点，激发学生学习音乐的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。

2、我在音乐教学中非常注重激发学生学习音乐的兴趣，用灵活多样的方法进行教学。有表演、游戏、行动、故事等。如“礼仪教学”，学生对这一固定的师生互相问好的礼仪非常熟悉了，成了机械性的唱法。一次，刚好进行这一教学程序时，一学生急匆匆地进门“报告”，我腾不出时间与其答话，只好把平时弹唱的1234│5—│改唱为1234│5—│同学们好，为什么迟到？同学们先是一愣，继而马上跟着唱，我立即改口：5432│1—│请你快进来。这一默契的唱法，使学生觉得很新鲜，他们互相对视着、笑着、唱着开始轻松地进入了音乐课的天堂。我通过理

3、论学习和实践活动谈一些体会。（1）猜谜语。一年级音乐课中有一首歌曲《快乐的小木匠》，在组织教学后，我让小朋友猜一猜，他是谁？“嚓嚓嚓嚓，刨花飞：沙沙沙沙，大踞响；叮叮当当铁锤响”。有的小朋友猜修路工，有的猜打铁的，气氛非常热烈，我对小朋友说：“你们猜的都不错，今天我们就来学习一首新歌《快乐的小木匠》。（播放音乐）听，小木匠正忙的汗水淌呢！孩子们就在这轻松愉快的气氛中开始学习新的歌曲，了解了歌曲的内容。（2）律动。小学生有一个特点就是活泼好动，律动就是让学生和着音乐做一些简单的动作，学生通过自己的肢体语

4、言感受到了音乐的形象。在学习歌曲《小雨沙沙》时老师在轻快的音乐声中做一些简单夸张的动作，因为动作简单、形象所以很快引起孩子们的共鸣，接着就自然而然地引入到新课中。二、结合学生实际，运用多种方法教唱歌曲。在低年级的歌曲教学中，学生由于还没有识谱能力，老师应根据他们的不同特点采用灵活、适当的教学方法。可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者放录音、VCD来学习歌曲。（1）充分利用听觉来体验歌曲,《一双小手》为低年级教学段，因此本课我采用了听唱教学的方法。时刻以歌曲的旋律

5、贯穿课堂，每一环节都有《一双小手》的旋律萦绕。首先以谈话的方式导入新课，说说歌曲中的小朋友用小手做了哪些事情？自己的小手又能做哪些是呢？然后反复聆听范唱来感受歌曲的情绪，节奏，以及旋律。再次聆听歌曲并用衬词la”进行模唱，熟悉歌曲旋律。师弹奏旋律，学生唱词，师生对唱，齐唱等多种形式学会歌曲。营造情境教学。感受歌曲旋律、歌词内容。给本课歌曲打开市场空间，让学生用不同的方式听，直到对歌曲熟悉，老师再采用不同游戏的方式加以指点、纠正。通过生动活泼、变化多样的形式，引导学生参与感受、鉴赏、体验音乐，教学中充分

6、调动学生的积极性、主动性。三、结合教材特点，增强律动表演能力充分运用肢体语言来体会劳动的快乐，通过歌表演来巩固学生对歌曲的学习。低年级的歌曲一般歌词比较形象，通过对歌曲进行歌表演，既能巩固学生对歌曲的学习，又能培养学生的韵律感，从而更好地掌握歌曲。当学生理解和熟悉一首新歌时，我试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓励。在创编的过程中，学生自由发挥独特的想像，体验艺术与生活的紧密联系。老师给学生一个充分发展个性的小舞台，学生创造性的表演使大家的

7、表演经验得到丰富，他们在相互交流中获得感受美、创造美、欣赏美的能力。同时将课堂延伸到生活中继续学习，开拓学生学习的艺术渠道，培养他们良好的学习习惯。  从感受旋律—聆听歌曲—感受歌词—创编活动几项内容，构建了一个动态的发展的情境空间，每一个过程赋予他们发展个性和想象的空间，让学生真正成为课堂的主体。