模仿：心理学的研究述评.pdf

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1、心理科学进展2013，Vo1．21，No．10，1833—1843AdvancesinPsychologicalScienceDOI：10．3724／SP．J．1042．2013．01833模仿：心理学的研究述评木陈武英，刘连启(江苏师范大学教育科学学院，江苏徐州221116)(上海师范大学教育学院，上海200235)(徐州工程学院宣传部，江苏徐州221008)摘要模仿就是复制，是观察者与示范者在行为上的匹配。模仿的概念早已有之，但近10年来模仿研究仍然是发展心理学、社会心理学以及认知心理学的热点之一

2、。模仿与仿真和无意识模仿既有区别又有联系。模仿有多种不同类型以及相应的理论假说。多数研究认为镜像神经系统是模仿的脑机制，但这一结论还需要进一步检验。模仿受到了包括社会情境等多种因素的影响。未来的研究应在改进和拓展现有研究范式的基础上着重探讨模仿的内在结构、多种模仿之间的关系以及模仿与其他认知能力的关系。关键词模仿；自动模仿；过度模仿；仿真；镜像神经系统分类号B849：C9l1引言种行为的复制，对行为本身的性质没有予以限定，最能概括模仿的本质。简而言之，模仿就是复制，什么是模仿(imitation)?T

3、horndike(1898)认至于模仿的内容属于何种领域、模仿的内容与模为模仿是在观察的基础上学习如何做出一种行为仿者已有经验存在怎样的关系、模仿者对模仿内(cf．Subiaul，2010)。Thorpe(1956)认为模仿是复制容的理解程度等则可以根据研究主题的需要提出一个新异的行为(cf．Subiaul，2010)。Whiten和Ham具体的操作定义。(1992)将模仿定义为观察者的行为与榜样的行为但是，在外文的有关文献中，有“复制”含义存在可以辨认的匹配(cf．McGuigan，Makinson

4、，&的概念并非只有imitation，还有emulation和Whiten，2011)。Heyes(2001)将模仿定义为观察者mimicry。为了区分这3个相似的概念，Carpenter对示范者身体运动特征的复制。复制是模仿最重和Call(2002)借鉴化学原理，提出了社会学习的要的本质特征，但是在桑代克的定义中并没有提化学(thechemistryofsociallearning)，认为所有的到复制，至少没有明确地提到复制，他所强调的社会行为可以分解为3种元素：行为、目标和结实质是观察学习。而观察

5、学习和模仿是有区别的，果。个体在社会学习的过程中，如果复制他人行因为观察学习不一定要有明显的匹配行为。比如为的结果或行为的目标，但忽略行为的精确性，看到别人做某事有不好的后果，自己就不做了，这是观察学习，但不是模仿。Thorpe的定义同时就是仿真(emulation)；假如复制他人的特定行为，强调了学习和复制，但是却将模仿限定为对新异但忽略行为的目标或意图就是无意识模仿内容的复制，忽略了对熟悉内容的模仿。Heyes(mimicry)；假如同时复制他人的行为和目标，就的定义将模仿局限于动作模仿，对其它领

6、域的模是模仿(Simpson&Riggs，2011)。仿则没有提及。相比之下，Whiten等人的定义站由于仿真、无意识模仿都有复制的含义，只在第三方的视角，说明模仿是观察者对示范者某是复制的内容有所区别，所以从广义上来讲，我们认为仿真和无意识模仿都属于模仿。模仿在生命的早期阶段是一种重要的学习方式，有关新生收稿Et期：2012．12．29儿和婴儿的研究已经证明了人类个体可以通过模·江苏省高校哲学社会科学资助项目(2O13sJB190002)。仿来学习新的行为，包括肢体动作和发声等通讯作者：陈武英，E—

7、mail：cwyllq@163．tom(Meltzof&Moore，1997；Gratier&Devouche，18331834心理科学进展第2l卷2011)。模仿还有助于个体更好的适应社会环境，一共示范了8种行为，其中包括吐舌头和连续的与他人建立良好的人际关系(Youngeta1．，2011；手指动作。判断婴儿模仿的标准是：在该行为被Casper，Zilles，Laird，＆Eickhof,2OLO)。近年来发示范时做出该行为，而不是在示范某一行为时做展心理学、社会心理学、认知心理学以及认知神出另一

8、种行为。结果，12个月大的婴儿只有一种经科学等学科纷纷涉足模仿的研究，使得这个领行为符合模仿的标准——模仿“啊哈”的声音。16域持续升温，因此有必要进行及时的梳理，本文个月大的婴儿能够模仿连续的手指动作，18个月将从以下几个方面对近年来的模仿研究进行阐述，大的婴JLtI~够模仿吐舌头的动作。并对模仿研究未来的进展提出建议。对于新生儿以外的婴儿进行的模仿研究涉及了许多行为，包括不及物行为、及物行为以及言2模仿的理论语。但这些研究并没有一致的结论，例如有研究