人教版小学语文一年级上册作业设计.doc

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1、厦门市2013年度课题《优化小学语文课堂作业设计的研究》案例学校新源小学班级一（5）课题人教版第1册12课《雨点儿》教师姓名廖珊珊教学（课时）目标1.认识11个生字，会写一个生字“方”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。班级学情特点班内学生通过三个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。语文课堂作业作业设计及实施教学内容及语言训练点课

2、堂作业设计设计意图作业类型实施时机作答时间及完成情况分析教学调整或作业设计修正方案学习完“雨点从云彩里飘落下来。”小松鼠从树上_______________。亮亮从屋里_________________。_____从____________________。这样的句式符合学生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，有的说：“小兔从树林里跑出来。”“口头作业理解完“飘落”用时1-2分钟，大部分学生能完成，说的都比较精彩，你是第三句”___从______。”对于第三句“____从________。”这句话后，训练

3、学生口头表达能力小鸟从天上飞下来。”......通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。一次，感悟到用词的准确后出示该题。部分孩子会停留在上两句话，没有更多自己的想法。这一句式训练，部分孩子依然停留在前两句话，没有，于是在教学中，我出示了一些相关的参考图片，又让孩子进行同桌间讨论，给予更多的思考时间，并且同桌间的讨论也有助于碰撞出火花，产生更多想法。品读小雨点儿去过的地方变美的语句后，拓展想象，小雨点儿还会去哪些地方。小雨点儿还去了，______更。让学生通过本的学习，跳出文本，展开想

4、象的翅膀，把文本中留白的地方，涂抹成五彩。同时也激发了同学们想象力。口头作业有感情的朗读完“有花有草的地方，花更红了，草更绿了！”这句话后出示该题。用时1-2分钟，孩子们说的都是一些重复的答案。一般都是想到花园、公园之类的地方，思维没有打开。由于孩子的思维并未打开，于是我让孩子们联系了之前一课《阳光》。孩子们迅速回忆了起来，有的孩子说：“小雨点儿还去了田野，田野里的禾苗更绿了。”有的孩子说：“小雨点儿还去了森林，森林里的树更高了”甚至有的孩子想到了干旱缺水的地方，他这么说道：“小雨点儿还去了干旱缺水的地方，

5、那里的人们更开心了。”通过联系学过的课文，孩子有了启发，想说的更多了。其实他们都很有自己的想法，但缺少一把打开那扇门的钥匙。