刘亚茹车富萍一年级数学第6周教案 (2).doc

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1、一年级数学第六周教案主备人：刘亚茹副备人：车富萍计划课时：5课时完成课时：5课时第一课时：100以内数的认识——数数、数的组成巩固练习学习目标学习活动学习评价(检测)课后反思修改目标11、学生进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2、学生能进一步数、读、写100以内的数。3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。重点：（一）复习：1、全体从1数到1002、指名按要求数数或全班一起数。从27起，一个一个地数到38从60起，十个十个地数到100从47起，一个一个地数到60从35起，五个五个地数到70从89起，一个一个地数到38从74起，一个一

2、个地往前倒数到523、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。（二）指导练习：问题1、教师出示3捆又5根小棒提问：“这里一共有几根小棒？”“35根小棒是由几个十和几个一组成的？”“那么3个十和5个一又组成多少呢？”问题2：脱离小棒说数的组成：学生回答用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题一共有35根小棒（35由3个十和5个一组成的）课前复习细致，有序值得借鉴。--车富萍1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。    2、会整十整十地数。难点：1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2、能很快数出过九的数。①由教师说数，学生回答数的

3、组成。②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人说个数。③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。（三）布置课堂作业：完成能力培养与测试22页。小练习：（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。巩固练习：1、写出48后面7个数来。2、写出个位数字和十位数字相同的数来。3、填空：47、---、49、---、51、---、53、---、55、---    10、20、30、---、50、---、---、---   45、50、55、---、65、---、---、---4、49由（）个

4、十和（）个一组成 60由（）个十和（）个一组成 87由（）个十和（）个一组成做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答）   第二课时：100以内数的认识——读数、写数（1）学习目标学习活动学习评价(检测)课后反思修改目标11、学生能初步地数、读、写100以内的数。2、学生初步理解数位的意义。重点：初步正确地数、读、写一、复习：1、数数：从37起，一个一个地数到43。    从10起，十个十个数到100从35起，五个五个地数到80从50起，二个二个数到642、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。3、复习数位表：“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

5、第三位呢？对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示17？”“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位上拨7，在个位上拨1。”二、导入：“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（教师可以引导学生想：（个、十、百）（指名回答，并上来拨珠子）（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）（学生讨论，教师指名回答）学生在自己的学具上练习1、本节课用课件效果非常好2、拨数师生同时进行，再指名学生到黑板上板书写作和读作的数100以内的数，特别注意过九的数。难点：初步理解数位的意义，掌握1

6、00以内数的顺序。21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，  写作：21   读作：二十一）“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”三、新课：问题1、想一想应该怎么样用计数器表示24？问题2、（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗：“请问珠子表示的数是多少？”板书：写作：43 （2）另外2个图也如上教法四、小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。（指名回答）想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

7、写作：24  读作：二十四 全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三（指名回答）练习巩固：1、（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。2、做37页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）小朋友数数时，教师通过板书加深学生的记忆。---车富萍第三课时：100以内数的认识——读数