2016届高三语文得失总结.doc

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1、2016届高三语文得失总结本学期我担任高三（8）班、高三（9）班语文教学工作。所教这两个班是文科普通班，学生语文底子很薄弱。我想说，走过了这一年高三，我无怨无悔，在不停息的努力中积累了一定的经验和教训，对以后的教学工作应该有一定的借鉴意义。历经9届高三毕业班的备考工作，在学校领导和老师们指导、帮助下渐渐成长起来，也积累了一些工作经验，感觉收获很多。刚刚送走的2016届是我参加工作以来带毕业班的第9届，一年以来，遵守学校的各项规章制度，服从学校安排，爱岗敬业，兢兢业业，认真、完满地完成了任务，现在

2、把这一学年的情况简单总结如下。我所带的两个班的语文成绩稍高于学校平均分，其中9班的黄容莲同学考得了全年级最高120分，这是可喜可贺的。回首一年来披荆斩棘的备考历程，既是充满辛酸苦辣的，也是充满快乐的；既可以说是满载而归的，也可以说是有得有失的。得一、计划周详，循序渐进凡事预则立不预则废，我们的复习计划可谓周详，依据高考考纲，我们的整个备考过程循序渐进有条不紊。高三上学期开始初步制定了复习计划，做到“四个统一”，即统一计划，统一内容，统一进度，统一使用资料，统一测试。特别深入研究《考纲说明》中的“

3、题型示例”，逐题解读，全面把握每一个考点、每一种题型的命题思路、特点、角度、能力层级，根据实际制定我们的应对策略和复习计划。依托我们的总复习用书《优化探究》，整个复习计划分为四轮，第一轮是对高中必修和选修教材的梳理，第二轮完成主要专题即语言知识和语言表达（上学期段考前完成）、古代诗文阅读（上学期段考后完成）、现代文阅读（下学期三月底完成）和写作部分（贯穿整个备考过程）的复习，第三轮是查漏补缺阶段，第四轮进行套题训练。其中首轮复习和第二轮复习的交叉进行的。经过这样的安排，我们对整个备考过程已经胸有

4、成竹，整个备考过程循序渐进。2015年暑假补课前去了桂平西山开展高考备考研讨会，年级领导就要求我们认真研究《考纲说明》，周密制定好整个学年的教学进度，并且要求详细到每周每天，这个是非常正确的。有了周详的计划，才能做到稳而不乱，保证好大局方向；有计划，才有紧迫感，才有目的性。作为高三语文基组长，我深感责任重大，桂平回来我制定了周密的教学计划，并且严格落实，按照计划复习，有条不紊，紧张有序。实践证明，这个是非常有必要的，这是今年高考语文取得好成绩的基本前提。二、细化教学环节，优化教学过程，是整个教学

5、工作的重中之重和全部。1、用好教材，注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用，这种想法是非常不对的。教材是一个载体，它包含了高考说明中的所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。2、突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。3高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复，特别是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对

6、不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是掌握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有的知识缺陷，掌握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求我们注意多积累，做好基础知识和错题的分类整理，为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用，又能够将

7、理论与实际相结合。3、精选习题，优化训练，上好讲评课。高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。高三学年，我精选并印发了不少基础题目，加强训练，按时批改并进行针对性的讲评；在高三后阶段套题比较多，时间紧迫，就不能一题不漏地全部做完，我细心地精选出一些比较有代表性的价值较高的套题，然后再精选出一些典型的比较容易做错的题目给学生做。在讲评试卷时，对于那些经常暴露出来的问题，老师

8、要一而再，再而三加以强调，尽可能避免一错再错；同时也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。及时发现问题，及时解决问题，增强学生对考试的认识。4、高考备考靠的是集体智慧，要充分发挥基组的力量，这也是高考胜利的重要保证。在此，我非常感谢高三语文教师李丽梅、丘少英、龚宁，感谢他们的支持与帮助。我们按时开展集体备课活动，除了每周一节的基组备课以外，遇到问题随时讨论解决；有任务下来，我们分工明确（比如我负责扫描答案，她们分任务校对并做成PPT，按时按质