教科版五年级科学下册第二单元集体备课.doc

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1、备课手册BEIKESHOUCE学科：科学年级：五学年度第二学期第2本单位：主备人：姓名：单元教学计划（第2单元）单元教材分析本单元包括《热起来了》、《给冷水加热》、《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》、《金属热胀冷缩吗》、《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》八个教学活动。教学目标设定科学概念 ●热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。 ●热可以通过多种方式进行传递，不同物质传递热的本领是不同的。 ●物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一

2、定的装置和实验被观察到。 ●大多的固体、液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。  过程与方法 ●在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。 ●改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。 ●根据已有知识，运用推理对现象做出解释。 ●尝试自主设计实验，对提出的问题进行自主探究。 ●对观察结果选择合适的方法(文字或图示)进行描述和交流。 ●尝试用模型解释微观现象。 ●学习正确使用酒精灯、温度计等仪器开展观察实验活动。      情感态度价值观    ●发展探究热现象的兴趣。     ●相信自己的感受，但更愿接受客观事实。     ●意识到

3、事物的运动变化是有规律可循的，这种运动变化的规律是可以通过一定的方法被人们所认识的。     ●初步意识到事物遵循普遍规律，但也有特殊性。教学重点难点教学重点：探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。 教学难点： 探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。教学整体构思与建议本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新

4、的问题，或清理出进一步探究的方向。教学资源与开发温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。课时安排共8课时课时备课课题1、热起来了课型新授总课时9授课日期【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。2、尊重客观事实。教学重、难点：【教

5、学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动课前准备：温度计、毛巾、实验记录单等教学过程我的修改（二次备课）一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些

6、方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物                （外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动            （血液循环加快）加穿衣服、盖被子   -----   ？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）三、研究衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小组讨论：

7、设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）5、交流研究方法。6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。四、小结:1、通过实验，你们现在是怎么认为的？2、通过实验研究你们有什么新的发现？3、通过实验研究你们有什么新的想法？4、通过实验你们有什么新的问题？板书设计：1、热起来了晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物                （外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动            （血液循环加快）加穿衣服、盖被子-