用师爱铸就师德.doc

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1、用师爱铸就师德济源市太行路学校王方强提起师德，每个人有每个人的看法，我认为，要谈师德，首先必谈师爱。教师对学生的爱，不是一种教育技巧，而是一种生命质地，一种本真人性的流露。教师只有有“爱”做底色，教师的职业道德才会有生命的根基，才会有人性的温度，而不再是生硬的概念和条文。自古以来，教师被冠以“园丁”“春蚕”“灯塔”“蜡烛”“人类灵魂的工程师”等等，这些美丽花环的圈子里，哪一个不需要教师无私地奉献爱呢？母爱是伟大的，父爱是严厉的，唯有教师的爱是大度的。说其大度，是因为教师特殊的工作性质决定的，今天的教师不仅对知识负责、对学生负责，更要对社会

2、负责，其工作性质具有特殊性。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”从教以来，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！热爱学生是师德教育的核心。一，师爱是锻造师德的前提。没有爱就没有真正的教育。为师者，首先必有师爱。师爱，是丰富的感情和深刻的理性共同点燃的明灯，给人以温暖，也给人以光明。教师对学生的爱，应该是“亲而不狎，严而不厉”。我是一名小学老师，记得刚为人师的第一天，我带着几分喜悦，几分恐惧走进了所任教的班级——小学三年级一班，孩子们见了我欢蹦乱跳，高兴得不得

3、了，好象是用这种方式欢迎我这位陌生的老师，走进教室，孩子们立刻兴奋起来，他们你一言我一语地相互介绍着：“我叫……家住……家中几口人，他叫……家住……”面对着他们稚嫩而又充满灵气的笑脸，我仿佛被他们童化了，我开始思量着用怎样的方式和他们相处，又怎样才能让他们接受我这位新来的老师。我的第一节课上，我放下老师的架子，决定和孩子们打成一片，走到孩子们中间，和他们交谈，气氛很融洽，学生们言语清晰，使我感动。但我却发现有一个女孩，她显得很沉闷，言语不多，双眸间显露出失望，自卑的神色，我便主动走进她，和她交流。他不敢和我说话，只是躲躲闪闪。这时，同学们

4、都把目光投向了她，显得异常兴奋，还没等我开口，他们便唧唧喳喳的说开了，“她是傻子……”“她什么也不会，不会写字，不会做作业……”听着这些话语，我的心理很不是滋味。后来知道，他叫小丽，家住农村……她生活在这样一种受讥讽、受嘲笑的班级环境里，对她，对己都是一种影响。孩子在这种环境中成长，怎能快乐？顿时一种强烈的责任感涌上心头，我要改变她，我要为她营造一种和谐的环境，让她快乐、自信、健康地成长。在接下来的日子里，我便主动找她谈话，了解她的情况，原来小丽天生性格内向，家境贫寒，又加上父母关系紧张，从小她就在自卑的家庭环境中成长，也就形成了她孤僻、

5、沉闷的性格特点。我就鼓励她自信起来，每天保证和她谈话一次，询问她的生活状况，并取得和家长的联系，进行家访，逐步让她树立起上学的信心，并且想办法鼓励其他同学帮助她，给他们讲述名人助人为乐的故事，以便影响他们，此后学生也不再讽刺她，她便不断燃起了自信的勇气，能够和同学们快乐相处，终于在课堂上露出了久违的笑容。一节语文课上，我竟然发现她很不情愿地举起了手，我眼睛一亮，叫起了她，她开始还有些畏惧，我和同学们投去了鼓励的目光，并一起为她鼓掌，她终于开口读书了，教室很静，唯有她读书的声音和大家心跳的感觉，纵然她读书的声音还很低，但这也是她零的突破。从

6、此以后，几乎每节课都想叫她起来，同学们也都为她投去了信任、鼓励的目光，这位同学终于幸福地生活在班级里，现在已成为班级里最亮的一颗星。她的变化，给了我很大的启示。教师一颗信任、宽容、理解的爱心，终能燃起学生心中那团星火。虽然她还稚嫩，她还有诸多问题，但是她能幸福快乐地成长，已是我们做教师的最大的欣慰，我将用自己一颗宽宏大量的爱心去接纳所有的孩子，愿他们都能健康快乐地成长。前苏联霍姆林斯基在《怎样爱孩子》一文中揭示了师爱的本质特征。他说，师爱“不是那种缺乏高尚生活哲理而往往对孩子十分有害的本能的爱”，而是“由于深刻了解人，由于知道一个人的一切

7、长短而激发出来的明智的、人的爱；是能防止轻率行径，并激励人行为诚实高尚的爱；是能教导人生活的爱”。有了师爱做前提，师德的光芒会照射的更广，更远。二，师爱是锤炼师德的核心。教师以教书育人为己任，其工作对象是人，是活生生的，有血有肉，有灵魂的人，这就更要求教师用师爱锤炼自己的师德。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”试看作家三毛和席慕容的教育历程，三毛是一位才女，上学的时候，作文很好而数学极差，几次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬是将数学题死背下来，三次小考，数学都得了满

8、分。可数学老师认为是她作弊，生性倔强的她直言不讳地对老师说：“作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不能这样侮辱我。”结果气急败坏的老师单独发给她一张根本没学过的方程式试题，让她当场吃了鸭