初中记叙文细节描写教学探索

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1、初中记叙文细节描写教学探索初中记叙细节描写教学探索记叙是的一种体裁，也是初中生最常接触的作形式。目前，通过对初中生写作能力的调查发现，大部分初中生在撰写记叙的时候存在许多问题和不足，其中最主要的一点就是缺乏对细节把握的能力。本次论述将从准备阶段、分析阶段和下笔阶段三个层面展开，继而总结提高初中语记叙细节描写教学质量的有效手段。　　一、准备阶段，善于捕捉细节　　相信很多语教师都遇到过这样的情况，就是在布置记叙任务时，会听到学生抱怨不知道该写什么，不知道怎么去写，以至于在批阅学生的作时会发现通篇都是流水账

2、。面对当前初中生时常出现的“落笔无物可写”和“细节描写一笔带过”等问题，提高初中生对记叙细节描写的能力无疑是最佳手段。在指导期间，可以将记叙写作划分为三个层次，第一层次便是准备阶段。首先，就是提高学生对细节的捕捉能力。但何为细节捕捉呢？就好比照相机拍出的照片，让细节定格在某个瞬间，并放大在众人的眼前。所以，语教师要擅长利用这个比喻方法让初中生明白，再单调的生活，只要肯于认真观察某个瞬间，捕捉其中的亮点和精彩，还是有许多内容可写的。其次，在练习阶段，语教师可以随机选择一些生活中的景象图片供学生观察，捕捉

3、其中的趣事和亮点，然后再要求学生对这些内容进行字描述。如此一，学生在长期的训练中便可以建立良好的细节捕捉意识，从而提高他们对记叙细节的把控能力。　　二、分析阶段，善于掌控细节　　在捕捉细节的基础上，也要培养学生分析细节的能力。在具体操作方法上可以围绕以下两点着手：第一，对外部形象的描述。外部形象包括事物的具体形象，例如形状、颜色等。以描述“雪人”的颜色细节为例，学生在描述的过程中可以这样刻画：“雪人的白空灵而又无瑕疵，它就像是一团棉絮，轻荡荡地‘飘’在那里。清风拂过，让人担忧，仿佛空中的灰尘会玷污这份

4、难得的纯净。”这段话适当地运用了夸张的描述手法，一阵清风都能将雪人的洁白玷污，可想而知这里所交代的“白”是完全无瑕疵的。第二，围绕事所能带的结果、影响进行细节上的分析。在这期间，学生首先要思考自己所要描述的细节会给作中的某个人物，甚至整个的走向带哪些影响。然后再在这个基础上利用适当夸张的语言将细节事表达出。例如在某名学生撰写的《乞丐》中，他如此描述：“他将仅有的五元钱交了过去，但是，我发现他并未因为晚饭还没着落而担忧。”众所周知，乞丐时刻要为填饱肚子而乞讨，哪怕是一元钱，对于他们而言都是活着的保障。但

5、是在这段话中，作者利用“仅有”进一步体现了中乞丐的困境，在下一句话中，作者却将话锋转变，表示乞丐并没有因为送出去仅有的五元钱而担心自己晚饭的问题。那么，究竟是什么事能让一个乞丐下如此大的决心，哪怕是面对即将到的饥饿呢？可见，不论是哪一种细节描述方法，对于学生而言最有效、便捷的描述方法就是将事、形象夸张地表达出，让夸张的描述和原本的事物之间形成“摩擦”，而使读者更进一步对描述的事物获得更多认知。　　三、下笔阶段，善于突出细节　　众所周知，细节描写就是对人物的性格、语言、动作和外貌，以及周边的环境、场面氛

6、围的描写。如果可以把这些细节描写得淋漓尽致、精彩纷呈，凸显其中的神韵，那么就成功了一半。所以，在学生下笔阶段，语教师要围绕之前的教学内容进行引导，鼓励学生突出细节色彩。例如短篇小说《变色龙》中有这样一段描写：“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场。”在这段话中，作者巧妙地运用了“穿”和“脱”两个字，详细地表达出了奥楚蔑洛夫为了掩饰心虚胆怯的尴尬情状和凌弱畏强的丑态。这时，教师可以顺势提出问题，要求学生思考为何这两个字在这段话中可以发挥如此大的作用，随后再回顾全，带领学生了解小说内容。这时，学

7、生便可以发现这两个字在中发挥的作用。而在学生练习期间，教师便可以鼓励学生进行仿写，利用相同的手法表达出一个人的心理、情绪等细节。当然，在一开始练习的过程里，学生难免会出现生搬硬套的情况，但是通过长期的练习，他们对字、词的运用必然会更加巧妙，从而提高他们对细节的把握能力。另外，还有一个相对较笨，但是效果显著的练习方法，即用比喻和借代的描写手法。例如将鸡冠花描述为倒置的女裙，这就是一个典型的利用比喻突出细节的描写手法。所以在平日的练习中，教师要合理点拨学生在观察细节的同时，分析哪些事物与其存在形象上的关联

8、，再利用比喻和借代的手法将其表现出。　　总之，根据当前初中生在记叙细节描写方面存在的问题，合理总结出有效的解决方案，以此提高初中生对记叙细节描写的掌控能力，这需要语教师在以后的教学和备中给予深入的研究与高度的重视。