小数点的移动5.doc

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1、课题小数点的移动计划3课时第二课时教学内容分析小数点移动。教科书第61页例5和练习十的第7—9题。小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。这部分教材安排了3个例题，例5教学小数位置移动引起小数大小的变化，例6、例7教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。教学目标1、知识目标：使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。2、能力目标：能比

2、较熟练地把一些数同一个数（数字相同）进行比较，知道其扩大、缩小及其倍数。3、思想教育目标：培养学生类比推理和概括能力。初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重、难点1、启发学生发现"小数点位置移动引起小数大小的变化规律"。2、概括、推理"小数点位置移动引起小数大小的变化规律"。教学准备课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）这一节课，为了突破难点，我选择了金箍棒的变化这一情境展开教学，有助于学生由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思考和理解问题。同时以完整的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，自主探究规律

3、、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要基础。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修订一复习提问二传授新知1、在○里填上＞、＜或＝符号。０．３６O０．３６０３．６８O３６．８２４．３O２．４３２2、回答下面各题。（与板演同时进行。）（１）０．１里有（）个０．01（２）０．０１里有（）个０．001（３）１里有（）个０．01？（）0。001？３．填空。２×（）＝２０１３０÷（）＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３１．导入新课。（１）板演题中的（２）（３）小题有什么相同点和不同点？（２）为什么每

4、组数字相同，排列顺序也相同，而组成的小数的大小不同呢？（３）小数点位置移动引起小数的大小有什么变化呢？变化的规律是什么？２、板书课题。３、教学例5。1、在○里填上＞、＜或＝符号。０．３６O０．３６０３．６８O３６．８２４．３O２．４３２2、回答下面各题。（与板演同时进行。）（１）０．１里有（）个０．01（２）０．０１里有（）个０．001（３）１里有（）个０．01？（）0。001？３．填空。２×（）＝２０１３０÷（）＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３ 学生全班汇报，两个人互说。 三巩固练习（１）、自学：把例题补充完整（2）、总结了小数点位置移动引起小数大小

5、变化的规律：１．将规律变成填空题，巩固理解规律。２．加深认识，运用规律。练习十的第7—9题。（１）、自学：把例题补充完整（2）、总结了小数点位置移动引起小数大小变化的规律：１．将规律变成填空题，巩固理解规律。２．加深认识，运用规律。练习十的第7—9题。做完后，可让学生说说排列的方法。直接利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，来说明由6.25改写成的四个小数的大小各有什么变化。四全课总结这节课你学习了什么？你学会了什么？让学生计算出每种商品各买10、100、1000件的价钱，巩固小数点位置移动引起小数大小变化的规律。对重点再次冲击，形成技巧。作业设计（可附页）

6、1、按从小到大的顺序排列下面各数。0.60.6070.0760.670.760.0672、小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的（）；向右移动两位，小数就扩大到原数的（）；向右移动三位，小数就扩大到原数的（）。小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的（）；向左移动两位，小数就缩小到原数的（）；向左移动三位，小数就缩小到原数的（）。板书设计小数点移动教学反思或案例分析　检查意见　检查人　时间