《短歌行》说课稿.doc

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1、《短歌行》说课稿尊敬的评委、老师们，大家晚上好！我今天的说课题目是《短歌行》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面一一展开解说。一、说教材《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元诗三首的第二首诗，这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段，单元内容包括《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展的历程来编排学习内容，《短歌行》这首诗，在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，是四言古诗的杰出代表，为以后学习唐诗打下学习基础。二、说教学目

2、标我教学的对象是高中一年级的学生，因此，在选择教学目标时要注意培养学生对古诗文阅读的感受力，在语言积累的过程中，注重梳理，提升审美境界，陶冶性情。基于此，我设立了如下教学目标：知识与能力目标：有感情地诵读并背诵全诗，了解引句、比兴、用典等艺术手法过程与方法目标：鉴赏诗歌，把握诗人的思想感情，掌握鉴赏诗的一般方法，并学会运用情感态度与价值观目标：培养高尚的审美情操，启发学生自觉珍惜时间，树立远大志向。三、说教学重难点《语文课程标准》对高中诗歌阅读鉴赏要求诵读古代诗词，并能背诵一定的名篇。注重个性化的阅读，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。理解文本所表达的思想、观点

3、和感情。基于此，我将本篇文章的教学重点设置为：1、反复吟咏，体会诗人作为一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的思想情怀。2、背诵诗文。教学难点设置为：鉴赏诗歌，把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用诗句和运用典故表达感情的技巧。四、说教法学法1、说教法语文古诗文教学应重视整体教学，感悟和熏陶，应引导学生设身处地的去感受和体验，重视对作品中形象和情感的感知与把握以及重视学生的实践活动。据此，我采用以下方法进行教学：Ø诵读法。诗文本身就具有一种音韵美，通过口诵文字，心入其境的方法，让学生与文本之间达到心与心的交流，情与情的碰撞。Ø点拨法。点拨法,能启发学生脑筋，自己进行思考和探究

4、，充分发挥教师的引导性和学生的主体性，在本文教学中我主要点拨的是难句作者的思想感情化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。2、说学法《语文课程标准》明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。因此我引导学生运用如下方法来学习本文。Ø课前预习法。做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。Ø诵读法。诗歌，本身具有一种极强的音韵美，情感色彩浓，通过反复诵读利于学生理解品读文本，更有效的把握作者的思想情感。Ø合作探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、探究归纳文本，体会作者的思想感情，把握教学重难点，促成学生的有效

5、学习。四、课时安排根据课程安排，《短歌行》是略读课文，但他又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用，据此，我安排了一个课时的教学。五、教学程序设计（一）、导入新课人们常说：“兴趣是最好的老师.”好的导入能营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习的知识产生浓厚的兴趣。因此我采用激发学生兴趣的方式来导入新课。我将导入设置为：俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。说到三国英雄，人们往往首先想到的是孙权、周瑜、诸葛亮等人。但人们却常常忽略了一个重要人物——曹操。曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”

6、，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。那么曹操到底是一个什么样的人呢？（再导入课文之后，我将进行作者着简介和诗歌写作背景的介绍。）（二）、朗读全诗,整体感知诗歌教学重在诵读，先让学生自由朗读，使他们在课前复习的基础上再一次整体感知诗文，指名让学生起来诵读，此时老师引导学生参与点评，为了让学生进一步感知曹操其人及达到口诵文字，心入其境的目的，为学生播放<《三国》短歌行>教学视频。（三）、品鉴诗歌的思想内容及情感1、明确本首诗的诗眼“

7、忧“，本诗分为两节，我将采用逐次递进的教学方式进行文本教学。2、在学习第一节时，先让学生再一次深情诵读。让学生在实践中，参与中学习，充分尊重学生的主体性。在学生诵读完成后，我马上提出问题：全诗当中反复出现一个“忧”字，那么在第一节中，诗人在“忧”什么？从哪里可以看出来？让学生找出原文诗句作答。在学生明确了这个问题的缘由后我将进一步提出问题：诗人在面对这种“忧”的时候，是怎样排解这种“忧”的？那么，酒能解“忧”吗？既然不能，那么怎样理解诗人的这种以酒解“忧”呢，能不能说诗人的这种做