7《短歌行》说课稿文库

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1、《短歌行》说课稿各位评委、各位老师，上午好！今天我的说课题目是《短歌行》，我将从以下几个方面进行说课：一、说教材《短歌行》是普通高中课程标准实验教科书必修（二）第二单元的一篇略读课文，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。所以本单元安排《短歌行》一诗，让学生全面了解曹操，感受曹操在短暂的人生中竭力创造伟业的气概。二、说学生我这一课的教学对彖是高一学生。他们进入高中学习的时

2、间虽不长，但他们已经学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同吋，本单元学习是高中第一次接触占代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置新的淫习情境，提供合作探究的机会。三、说学习目标及重难点根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的学目标确定为：知识与能力目标：理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。过程与方法口标：学习运用典故及引

3、用诗句表达感情的技巧。情感态度与价值观目标：体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。教学重点:学习抒情技巧，领会作者深藏其中的情感。教学难点:体会作者的情感，培养学牛积极进取的精神。四、说教法高中语文课程标准倡导口主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全而捉高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：让学生在朗读屮感知课文，体会诗人的情感。2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。3•理解领悟法

4、：让学生大胆说岀自己的感悟。这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。五、说学法“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重耍任务。根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下：1.圈点勾画法。1.理解领悟法。3•讨论法。六、说学习过程学时安排1学时（一）导入由谚语的翻译来引出对曹操任务形象的认识。Speakofthedevil,andheappears.说曹操，曹操就到。Devil指的是恶魔，那么曹操是

5、恶魔的形彖吗？曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是屮国北方的实际统治者，是一个在当吋叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历來得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？请同学们谈谈在你心目屮曹操是个怎样的人？曹操简介曹操（155-220）,字孟德，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”:统一中国北方；他知人善察,唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。但丿力来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称Z为：“治世Z

6、能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一而，他的作品屮必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。（-）朗读全诗，整体感知1•朗读感知：纟R织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。2.正音。教师读音纠正，提醒重点字词，字音。（三）把握诗歌情感主线1•酒是一个很多人感兴趣的话

7、题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解Z缘，也为我们帘下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里？可以互相讨论。一壶浊酒喜相逢——酒是喜红酥手，黄藤酒——陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨浊酒-•杯家万里——思乡举杯浇愁愁更愁——愁举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。我一直认为，酒也是一种文化,因为很多东西来源于洒，归根于酒，当你举杯的吋候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤……看样了，酒常与某种悄感相连

8、，那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢？2.曹操“对酒当歌”，抒发了什么情感呢？从诗中寻找线索（找诗眼）。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯冇杜康。忧从中來，不可断绝。可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？让我们弄清这个问题。（四）分析诗人的情感1.“僦当以慷，忧思难忘”Z“忧”这首诗第一句就颇有气