促进学生学习的有效策略.doc

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1、促进学生学习的有效策略一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，这句话曾经传遍了全国上下，大江南北，这句话的确道出了广大教师的心声，教师的一切工作都是为了学生，为了让他们能够学到更多的知识，培养更多的能力。谁是教学的主体？《语文课程标准》是这样回答的：“学生是语文学习的主人”，语文课堂是人人参与的场所，学生是学习的主人，教师主体性的发挥也是为了学生更好地学习。因此，为学习服务是师生双方主体性发挥的核心。学习的主动权在学生身上，教师应该如何面对全体学生，调动他们学习的积极性，从而提高学习的效果？从策略方法上来说应该有很多，教学内容的不同，学生认知水平的不同，教师个人教学风格及文

2、化背景的不同都会影响师生对于方法的选择。为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学，并要积极探究有利于学生主动学习的方式。一、小学语文教学现状语文学科有着不同于其他学科的特点，汉字的博大精深，中国文化的渊远流长，因此造成学生学习困难，教师教学艰难。目前小学语文教学存在着许多不足之处。1、学生学习主动性差学生学习主动性差，他们没有学习动机，没有学习兴趣，习惯于被动地接受灌输，自主学习和探究能力差。所以教师要了解不同的学生的不同爱好，

3、把学生的爱好和学习建立起连接，这样学习就不再是苦差事，学习就和爱好建立了联系，学习变得有意义，有价值，他感到为其付出是得很值的。这就产生了学习的动机。2．传统语文课堂存在着弊端读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。但在当前的语文教学中却常有脱节的现象。有的教师重读轻写，学生虽能较好地吸收文化知识，但因没有经常进行练笔，所以都是零散的东西，充其量，只不过是“两脚书橱”而已；有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法，技巧，同样会力不从心，做不到

4、“我手写我心”。小学生的思维非常活跃，经常会有意想不到的看法，而教师却经常习惯于自己的成人式定向思维或是遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力的发展。曾经有一位小学一年级的语文教师给学生出了这样一道练习题：“春天到了，大地是一片  。”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的“×”，原因是没有按课文内容填下“绿色”。我们从这件事中可以看到，教师的成人式习惯定向思维彻底否定扼杀了学生的创新思维的发展。语文教学要结合课文内容教学生做人，如学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必要的。但应引以注意的是，学习其他的学科也同样是要学习做人的道理。语文教

5、学不能把思想教育当成重点，其更重要的教学任务是结合学科的特点，传给学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。而目前，大多语文教师都对德育思想过分注重，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写人作文，则要求学生写“热心助人”、“拾金不昧”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面效果也是不难想象的。试问，当学生真正地融入人心险恶的社会现实之时，发现生活并不是处处如他们所读所写的那般美好时，他们将如何适应呢？教师在教学范文时过于重视局部分析，忽视了引导学生去整体领悟作品。对文章局部的分析是必

6、要的，特别是文章中叙写精美之处，教者有意将其“凸”化，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章支解得支离破碎，学生就不能从整体上去感知文章的内涵，这样是弊大于利的。二、影响学生学习语文的因素1、教师教学形式单调，教学方法陈旧、呆板、枯燥是影响学生学习语文的重要因素。传统语文教学模式呈现出填鸭特征，识字、写字、阅读课文、分析段落大意、体会课文中心思想……语文本来是富含人文内蕴、情感价值和审美趣味的学科，这些常用的教学手法残忍地把一篇篇优美的文章分肢解体，使其变成一堆摆设整齐、逻辑井然却了无生气的零件。学生不可避免地要产生枯燥感、单调感和厌倦感，对语文学习自

7、然毫无兴趣。2、部分学生语文基础较差，对学习存有畏难心理。农村学生由于受农村经济、文化、环境等影响，语文基础相对较差，如学说普通话，由于没有良好的氛围，平时听到的大多为土话，很多学生胆小，腼腆，常常不敢在课堂上发言、朗读或表演。而就语文教学来说，听说读写是不可或缺的四项能力，其中读和说常常贯串于整个课堂教学之中，是展示学生自主性的重要方式。于是，由于说话上的基础薄弱，在好多学生看来，语文学习，等待他们的不是成功，而是一次次失败的体验。因此，他们所能做的就是尽量避免失败，甚至想方设法逃避学习