如何正确对待后进生.doc

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1、从应试教育转向素质教育，是当前基础教育改革的一项艰巨的任务。而转化后进生是素质教育中的重要的工作，也是一个带普遍性的，难度很大的问题。实施素质教育必须面向全体受教育者，使教育对象全员化，千万不能忽视或放弃对后进生的教育。素质教育的任务是帮助所有受教育者包括后进生提高综合素质。所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严格，经常受到批评教育，一般进步效果不明显的少数学生。这些后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问题。他们也是我们重要的工作对象。后进生在不少学校的许多老师中算是“麻烦生”。他们遇到的总是老师的冷面孔，对

2、老师敬而远之，对老师的教育可望而不可及。在同学面前总是抬不起头，没有自信心。那么我们应该怎么办呢？当前，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生”“优秀学生干部”“优秀少先队员”等荣誉称号。而对后进生口头上表扬多，没设什么奖项。人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为一名教师不能把眼光只盯在优秀学生上，必须要面向全体学生，特别在注意重视和提高后进学生，发展他们的个性。金无足赤，人无完人，我们不能只看到到后进生的缺点，要抓住他们的闪光点，要调动他们的积极性。恢复他们的

3、自尊心、自信心、荣辱感。我认为学校在设置奖励优秀学生的称号的同时，也应为全校后进学生设立后进学生奖项，这一奖励机制为全面推进素质教育，转变后进生将会起着很重要的作用。学校教育的作用就是发现学生优点，使周围的人对其充满信心。后进生有进步的心理要求，有时甚至十分强烈。教师们不难发现：当先进的同学站在领奖台上，他们投已敬佩的目光，给以热烈的鼓掌，同时也异样的心情联想到自己“我能不能获奖，我什么时候获奖”，由此可见他有强烈的上进心。作为一名教师既要发现后进生的长处，又要适当举办相应的竞赛活动，给后进生表现自我的机会，使他们改变现状，增强他们的自信心。心理学研究和实践

4、表明：后进生在道德认识上是道德无知，行动盲目，在意志方面是薄弱的，学生思想还没有定型，可塑性很大，在不利的条件下很容易变坏；在有利的条件下也可以变好，更要看到他们存在着自尊心得不到尊重，有好胜心和不能取胜，有上进心和意志薄弱等诸方面的矛盾，他们在社会上得不到理解，在家庭里得不到温暖，在学校得不到同情和关怀。我们应该给他们创造一个环境，提供机会，让他们进步。人的行为是由一定动机引发的，动机是推动人们行为的内部力量。通过激励使人在某种内部和外部刺激下，始终维持一种兴奋、积极的状态，从而以极大的热情去从事某项活动。在德育中激励是根据德育的任务和要求，结合学生年龄特

5、征、需要和兴趣来做。通过各种外部诱因，激发学生各方面动力，使学生把德育要求自觉内化为个体行为，进而凝聚在班集体之中。设置奖项是在后进生中进行荣誉激励和榜样激励的好办法。荣誉是学生自尊心的需要。后进生一旦获得，荣誉感就建立起来了。就能激发他们的进取精神，从而满足了他们的正常心理要求。学生把教育要求自觉内化为自己的行为从而建立个人的荣誉感，这样就能不断增加进取的信心。后进生一旦获得了奖励，榜样化就建立起来。苏霍姆林曾经说过：“如果教师诱导儿童学习好榜样，那么儿童身上的所有缺点，就会没有痛苦和创伤地，不觉得地逐渐消失。”如果班上有一两个获得奖励的后进学生，教师利用

6、这个先进典型，为其他学生树立了榜样，该生的进步就会带动其他同学进步，因为榜样的力量是无穷。爱护后进学生，关心后进学生，学生就会亲其师，信其道。教师在教育过程中，密切注意后进生的一言一行，寻找后生每一个闪光点。在班上及时表扬鼓励他们，这种表扬和鼓励影响的只是这一个班，全年级乃全校学生、教师知之甚少。为了扩大影响和表扬范围，把班上有进步的后进生树立起典型，教育其他班级的后进生。具体的办法可以是：1、奖项的评定对象必须是后进生，特别要注意在思想、行为、学习和存在严重和较严重问题的学生。中等以上的学生不能参加此项评定。2、在名额上不搞多多益善，全面开花，那样就失去其

7、典型性。要选出最典型，最有说服力成为榜样。名额每班推荐三至五名。3、每期期末由同学们提出候选人名单，班主任根据民意，整理后进生材料，征求年级组教师意见并认真审核，报德育处批准。4、凡是被评上的后进生，都要记入学生评语和学籍档案。并及时与家长通报。还要对他们提出更新、更高的要求，教育他们不能满足现状和骄傲自满，要再接再厉，争取更大的成绩，跨进先进学生行列。5、被评上的后进生与三好学生、优秀学生干部等称号同样要上学校红榜，得奖状。后进生一旦被评奖，校长就要在全校表彰大会上，念他们的名字，他们还要上台领奖。这些后进生得到荣誉后格外珍惜，这是他们再进步的起点。这样激

8、发了他们的上进心，又树立了他们的自尊心，使他们尝到了