人教版四年级语文上册教学反思.doc

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1、人教版四年级语文上册教学反思3.《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》是一•篇传统课文，文章动静结合，情景交融，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想彖美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从屮心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。于是我在教学小利用多媒体，向学生展

2、示大榕树的实景，从血拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在课堂教学屮，学生通过声情并茂的课件能够了解到大榕树的大和茂盛的特点，然后再引导学生细读句子来感悟文屮语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树丄鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人H不暇接的热闹景彖，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境Z感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！再让学生仔细体会体会。拓展延仲时，我请学生以导游或小鸟儿的

3、身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……引导学生经历从读到悟,最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。5、《古诗两首》教学反思《题西林壁》教学反思教学《题西林壁》这首诗时，我先让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思。然后让学生以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己为作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样，学生在理解诗意的基础丄，再来感悟诗屮所蕴含道理的就很容易。我先采用小组讨论学习的方法，让学生探讨这首诗的字而上的意思，让他们明白诗

4、人会写下“为什么看不清庐山的真正的而H呢，原来是自己处在庐山的群山Z屮”O我让学生模拟表演试试看，把自己身藏在学校的树林屮，看能否看清整个校园的而貌。这样学生有了亲身的体验，半然就明白了诗人所写的意思。最后我引导学生理解“不识庐山真而只缘身在此山小。”这句诗的内在含义。告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全而客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。然后我让学生结合自己的生活实际来讨论，比如评价一个同学，我们应该怎样评价？是只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还有生活屮我们常常是自己

5、犯了错误还不知道错在哪里而是等到老师或者同学点穿以后在猛然醒悟。告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。通过这样的方式教学，达到了两个H的，一是学生自学体会了诗屮的意思,培养学生对古诗的初步感受能力；二是让学生一诗人的身份去体验，切身感受和再现到诗人写诗的情景，也开拓学生的视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。同时也懂得了应该怎样正确地对待人和事。我认为在教学古诗时，让学生一诗人的身份去读去感悟，效果较好《游山西村》教学反思动的刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民的淳朴《游山西村》这首诗的作者是围绕一个游字贯穿全文的

6、生和好客的品质。木课教学基本是用问答式授完，没有问答不成课堂。有人反对问答式，但是我觉得小学阶段，没有老师设疑作引领，是很难诱导学生进行有效思维活动的。上课时，我让学生自读古诗，说说古诗从哪些方而来写山西村的，学生说待客和景物，一•切都比想象屮的顺利，这时候，真的很佩服学生的自学能力。之后以“山西村美吗”这个大问题为主导，引领全诗的教学，所有小问题都围绕这个大问题收放，为这个大问题服务，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的过程屮，渗透听说读写训练。学生最初讲的是第三四句，体现景美。还从哪个词看出山西村的美？“柳喑花明”让学生感受山西村的美，体会诗人

7、的心情，再指名学生板演，指导学生朗读最后两句诗。两句优美的诗，既写出了乡村的美，又写出了诗人从“疑无路”到“又一村”的心理变化。其实，在我们生活中，也会遇到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，学生讨论交流就能举出类似的例子。山西村不仅写了景物的美，但写了人的活动，通过一些丰盛的食物，学生去感受村民们对到访客人是怎样的态度呢？有的说“热情”、有的说“大方”、有的说“好客”等等，这些热情大方好客的村民们，给诗人们展示的，不是景的美,而是纯朴的人性美。最后学生与诗人一•道，融进这纯朴的乡情屮，感受村民们的热情。通过反思朗读，把诗人对大自然的真挚的感

8、情读出来。6、《爬山虎的脚》教学反思在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极