挖荠菜-说课稿.doc

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1、《挖荠菜》说课稿康弟今天我所说的是课题是《挖荠菜》，这是北师大版九年级语文教材上册第一单元“人生况味”中的一篇自读课文，我从以下几个方面进行说课。一、设计理念散文教学是初中语文教学的重点，也是中考现代文阅读的重头戏，但一直以来，散文教学存在面面俱到的问题，因为追求面面俱到，所以很难有较深的理解，进而造成对文本的理解停留在一个浅表的层次，鉴于此，本课的设计是通过文本解读，切中几个要点，让学生在本课学习中真正学到什么，而不是老师讲了什么。因此，本文定位为教师指导下的散文阅读。二、说教材1.课标要求本文选自北师大版九

2、年级语文上册第一单元“鉴赏·评论”，根据语文课程标准关于阅读能力的相关解释，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“阅读教学应引导学生钻研文本。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”2.编者意图及教材的地位和作用根据北师大版教材的编排体系，每个单元都提供了比较阅读的多样性，除了排在前面的两篇主读课文，后面设计了“比较·探究”的内容。在“比较·探究”的后面，七、八年级又设计了“比较阅读”的内容，九年级变成了

3、“鉴赏·评论”，也就是说，九年级的阅读在文章形象、情感、语言上的要求更高，因此，本文采用自读与讲授相结合的教学方法。《挖荠菜》一文，作者善于抓住社会信息，从自己的生活经历引发出对现实的感悟。从思想内容上看，是一篇帮助学生6提高思想觉悟的理想教材。在语言表达和材料组织上，则用挖荠菜、吃荠菜作为中心材料，把全文内容精心编织起来，层层推进，以揭示主题，形成紧凑严谨而又文路清晰的构思。前铺后叙式的结构，也为写作提供了范例。多种表达方式的综合运用和对比、衬托等表现手法的恰当使用，更是文章精彩。3.教学目标及教学重难点基于

4、对课标、教材编排意图的分析，我将本课教学目标及重难点确定如下：教学目标知识与能力：积累语文常识，在充分阅读文本的基础上理解课文，培养学生将叙议结合和对比、衬托手法以及前铺后续式的结构运用到写作中的能力。过程与方法：通过阅读、图片对比展示的方法，引导学生认识文中的艰苦岁月，运用问题探讨的方法，让学生了解当时生活的艰难，进而理解作者的思想感情。情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生理解作者那个时代的生活，从而理解文中“我”情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。教

5、学重点：1.理解作者在文中表达的情感。2.学习叙议结合的写法。3.对比、衬托手法在文中的运用。教学难点：对比、衬托手法在文中的运用。【设计意图】本文可以学习的方面较多，就本文而言，最出色的方面除了感情真挚动人，另外就是多种表达方式的综合运用以及对比、衬托手法的恰当使用，这是现阶段学生散文阅读的重点，是阅读现代文不可缺少的能力，也是学生作文的能力训练点之一。因此这样设计教学目标及重难点。6三、说学情九年级学生已经有了一定的阅读积累，再加上九年级面临的升学考试，结合课标“防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”

6、的要求，我选择自读加讲授的教学模式。在自读过程中，扫清课文的文字障碍，完成基础知识的积累，感受作品的形象、情感和语言，为下一步分析课文做好铺垫。四、说教法叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”这是一篇自读课文，根据学生的实际，本篇文章采用自读与讲授相结合的教学方法。1.三读法【设计意图】诵读教学是散文教学的基础，更是理解散文强有力的手段。本文是一片记叙性散文，采用“三读法”学习。（初读，整体感知形象，理清思路：再读，探究语言、情感；三读，接受美的熏陶，激发学生的人文情感。）2.抓主线，理

7、脉络【设计意图】散文是一种最讲究构思，最注重文脉的艺术。它“形散”而“神聚”。所以要讲好此文，必须抓住线索，理清文脉，从结构入手，具体分析。本文的主线比较清晰，文章的第一段已经揭示出本文的主线。3.情境法【设计意图】出示关于贫困学生的照片和现在学生生活的照片，进行比较感受。更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。五、说学法1.诵读法2.比较探究讨论法3.研读细节，品味情感【设计意图】这是一篇文质兼美的记叙性散文，多读文本，可以有效地引导学生感悟，体会其中蕴含的感情，品味文章优美的语言。6精美的散文

8、常常用一两处详写的感人至深的细节描写，来抒发作者的感情，表达文章的深刻主题。教学中必须引导学生品读，领悟文中蕴含着的丰富感情。六、说教学过程好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。（一）图片对比、题解导入1.图片展示，感受贫困。2.完成题解，了解作者，激发阅读兴趣。【设计意图】导入是比较重要的一个环节，为了激发学生的阅读兴趣，我是这样导入新课的，出示几组贫困与