给微课程老师的几点建议.doc

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1、关于近期微课程制作的几点意见自从十一长假之后，公司加快微课程影片的征集力度，在各位老师的鼎力支持下，微众教育微课程栏目本月试播，有了很好的开头。反思近期课程征集、审核和收视反映，就近期微课程制作提几点意见：一、关于执行“评价标准”：对微课程的认识公司也在摸索、探讨、统一中。《微众课程的几点看法》是提出问题，展开讨论，是为了针对基础教育阶段在线辅导课程的制作方向有一个比较清楚的认识，在一定程度上统一近期主要发展方向。在此基础上，决定近期主要建设微课程，辅以作业点拨。因此，也就有《微课程制作基本要求》，试图从基础性要求

2、和分类要求上进行明确，对前一时期部分老师制作较符合公司要求，质量较高的微课程起来一定的指导作用。由于在审核、定位过程中遇到一些不够明确的地方，因此出台了比较简单易行的《微课程评价标准》。“标准”是在许多一线老师观看微课程并征求在校学生意见，在原“要求”的基础上格式化的东西，主要方便老师参考和评审人员评价。“标准”从切题点，与考试的关联点，全片内容的组织、整理、分析和技术处理情况，表达时的诸元素等方面提出较高的标准。可能机械点，但在微课程冲刺阶段是必要的，先规矩后方圆。二、关于微课程近期主要题型：基础教育微课程建设基

3、本可以分成考点辅导和系列辅导。系列辅导主要依据是“课标”，：根据课标要求，寻找知识点，辅以必要的分析，加强系统训练，以期巩固知识。系列辅导要求循序渐进，点点想通，体量比较大，对课标和教材要有一个系统的学习和消化。考点辅导主要依据是“考试说明”，根据“考纲”的层次要求，寻找“突破点”，分析考试方向、考试形式、考题特点，必须在归纳整理考点、基础知识之后，有一个比较有说服力的指导，然后使用典型题目予以突破，更讲究“一课一得”。高、中考冲刺类的微课程，不需要课与课之间的密切联系，但需要老师有实战经验，认真研究“考纲”，给学

4、生予“解渴”的感觉。近期大部分老师录制的是高中系列课程，都从必修一的第一章开始，少数专注高考辅导。由于我们的课程建设刚起步,急需扩大影响力，而按部就班，从高一课程建设起，在近期内无法满足相当部分人的需要，也无法吸引各个年段尤其是毕业班的学生。因此，我们必须先急后缓，分两步走：先制作一批考点辅导课程；待打开局面后制作系列辅导课。呼吁：各位老师在研读高考、中考考试说明的基础上，不分年段，每人就最熟悉、最有感触、最可能考的内容贡献三几十课，贡献精彩。先打桩立柱，以后再连接、补充。此外，不“解渴”的学生可以通过自命题，我们

5、组织老师专题制作。此类题也可作为补充。三、关于体现微课程特色1、微课程主要作用是课后辅导，冲刺辅导，不是代替常规课，其特点是集中、管用，是瞄准考点（根据考纲）、知识点（根据课标）、重点（综合比较）、难点（学生易混、易忘）；基础是学生已经学过，了解一些基本知识。因此要彻底颠覆常规的按部就班模式，在点上突破，高度集中，一课一得。不能把常规的40分钟课分解成4节微课程上。原则上一课一辅，最多两节，多了，学生没时间跟学，将失去生源。短平快，不按常规授课是微课程的基本要求。2、微课程的主要手段是视频，视频最大的优势在于立体,

6、可以调动人物、影像、实物、图片、示意图、表格、文字等手段，可以多画面切入、动画杂用，可以有效裁剪、配合各种视觉形式。千万不能把微课程上成PPT加声音或白板加颜色笔的形式，千万不能照念常规课教案，千万不能平铺直叙,不痛不痒。如:物理、化学、生物、地理可以把实验搬上视频，可以运用动画、示意图等形式把内容展示；数学、英语可以使用图片、图示、图解、表格等形式形象解析；语文、历史、政治等可以运用照片、图示、表格、动画等进行归纳、分析、对比、解读等。微课程的特征就是“图解”内容，旁白分析，旁注提示。3、微课程的语言非常重要，不

7、仅要流利，而且要有气势,随内容变化。抑扬顿挫，重点重读，设问留白，长音提示，简洁中肯，清晰明了。能否打动学生，是否有吸引力，很多时候取决与表达，要让学生走入你设置的情景，就要让学生用耳朵听到你在注视，在打手势，在微笑，在关切。揣摩、探索语言运用，当时一件十分有味、有趣、有意义的是，也是一件很享受的事。