学生成长故事（曹洁）.doc

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1、学生的成长故事——教师眼中的“多动症”曹洁在很多老师的眼里，那些上课爱动，下课爱打闹的学生特别令人头疼。很多老师把这类学生的行为称为“多动症”。是什么原因导致了他们的这种多动行为，许多班主任都曾作过分析，并采取了各种教育方法帮助其改正，但效果并不尽人意。我原来所教的班就有这么一个特例——卫俊升，下面就来听听他的小插曲吧！片段一：开学了，作为班主任，我要给他们编排座位。开学的第二天第一节语文课，我给孩子们排座位。我很注意男女的搭配，座位排好了，大家都记住了自己的位子。刚上完第三节课，我到教室去巡查，就听见一个女生告状，说她的同桌上课不停地扯她的头发

2、，于是我就叫那个男生站出来。接着又有几个男生说这个站在前面的男生下课用脚踢他们。我就问这个捣乱的小男孩叫什么名字，他说他叫卫俊升。我看他是初犯，而且个头瘦小，不像那种惹事的类型，就叫他给那些同学道歉，并给他讲了些道理让他上位了，这件事就了结了。片段二：为了锻炼孩子们的紧急逃生能力，学校在9月中下旬进行紧急疏散演练。在紧急疏散的训练过程中，这个卫俊升不停地惹同学。不是推别人，就是用脚踢人。我每次抓住他的把柄后，他总是说：“老师我错了，再给我一次机会吧！”看他那副可怜的样子，我前几次原谅了他。但后来依然如此，我就找他妈妈谈了一次。没想到他妈妈回去痛打

3、他一顿。满以为这下他应该收敛一些。让人吃惊的是，他变本加厉了。不仅下课惹是非，上课也把前后左右的同学弄得不安宁。于是，我把他弄到了第四组最前面单独一个人坐。于是我又找他妈妈谈了一次，让他妈妈别打他，跟他讲道理。而且，我也找他谈话，只要他表现好，让他在班上挑个最喜欢的同学坐。经过一段时间的观察，他有了那么一点进步，于是我兑现了自己的承诺，让他回到了同学中间。片段三：回到同学中间的卫俊升听讲格外认真，我感到十分欣喜。但一般只能坚持十几分钟，多余的时间干什么去了？有时弄弄别人的头发，有时甚至会把别人的铅笔盒故意碰到地上。我以为他没听讲，故意点他起来回答

4、问题，他竟然答对了，于是我表扬了他。难道他是弄懂了，觉得没事干才惹别人的？这次，我给他找了个厉害的同桌（一个也喜欢惹事的孩子），让他俩PK一下。片段四：让卫俊升跟一个调皮的男孩坐，上课前十分钟，卫俊升能坚持听讲，但后来他俩就互相争斗起来，获胜的还是卫俊升，那个男孩经常被他欺负的哭起来。我为了他俩的事情，特地开了一个主题班会——如何和同学相处。在那次班会上，我先让同学说说哪些同学曾经帮助过你们。恰好有一个女孩说卫俊升曾在手工课上借过她双面胶，我立即赞赏了他的这种行为。借此机会，我马上又问：那么你们不喜欢怎样的同学呢？同学们马上把卫俊升欺负他们事给揭

5、发出来了。我趁热打铁，让卫俊升表态愿不愿意改掉自己的缺点，他当场表示愿意改。片段五：下课后的卫俊升虽然收敛了不少，但上课还是喜欢惹别人。于是，我再一次找来了他的妈妈，详细询问了他在家的情况。妈妈说他在家表现得特别好，一次我无意表扬了他字写得好，从那以后他每天中午都在家练字。没想到我无心表扬却给他带来了学习的动力。我又问他在家里有没有多动的表现，他妈妈说他挺乖的。这让我纳闷了，这么一个乖孩子在学校为什么会如此反常？难道这就老人们说的“人来疯”，人越多越兴奋，越难控制自己？还是想引起别人的注意？于是我在全班表扬了卫俊升在家坚持练字，并又给他换了一个乖

6、巧的同桌。不知是表扬的缘故，还是受同桌影响的原因，现在的卫俊升上课很少骚扰别人了，就连先开始和他PK的调皮同桌也改了不少。我的心里总算有了一些欣慰。收获：教师的激励能帮助一个学生成长，我们应该和家长联合起来，找出孩子最乐于接受的教育方式。虽然有时达不到理想的效果，但还是会有收获。思考：多动的孩子在家里和在学校都会表现的注意力不集中，为什么卫俊升会例外呢？难道是环境变化了，性格就跟着变吗？或是因为…….对待“多动症”的孩子但哪种办法最有效，还需要我们不停地摸索。在今后的班主任（中队辅导员）工作中，我将进一步走进学生的心灵，伴随他们健康成长，做他们的

7、良师益友，直到像蜡烛一样燃尽。