自育自学心得.doc

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1、自育自学心得新课程标准提倡“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同程度的发展”。然而，当下的教育仍然存在着“重教太过”的弊端，把教师的角色定义为教书，把教育只简单概括为教书育人，而学生只是单纯的知识的接受者，忽略了他们的主观能动性。在课堂上，教师是主导，学生则处于被动的位置。要让每一个学生善自育会自学，成为学习的主人，在课堂上都能主动参与思考，在课外能实践利用所学知识，有自己的收获，培养孩子自育自学的能力就起到至关重要的作用。要真正把培养学生自育自学能力落到实处，就要改变传统模式下“一支粉笔加一块黑

2、板”的“灌输式教学”，放手让学生做学习的主人。教学时凡是学生能独立的地方一定要让学生独立，放手让学生自学，他们会更有兴趣，也能得到更好的发展。对于一些与之前所学知识有联系的新课，我采取的办法是让他们预习，且预习时要结合课本完成以下任务：1）这节课主要学习什么内容？2）和我们之前所学的什么知识有联系，它们之间又有什么不同的地方？3）遇到新问题要先思考，然后试着用学过的旧知识解决新问题，如果还是不行，想其他办法去解决它，最后把没有解决好的问题记下来，大家一起交流、讨论、解决。课堂上，我把全班同学分成若干个四人小组，小组成员要学困生和学优生

3、搭配，旨在让学生们小组合作，互相帮助，各小组同学先在组内交流各自遇到的问题，试图小组成员合作自行解决，再汇报他们的收获。如果组内解决不了的问题提出来全班同学一起分析、讨论，齐心合力解决难题。对于一些疑难问题，我会适当引导，直至解决掉这个问题。在这样的课堂上，越来越多的学生参与到课堂中来，学习能力强的学生提出有深度的问题数明显增加，学困生愿意提问、回答问题的次数也逐渐增多，比以前更有信心。他们快乐学习，快乐迎接挑战，问题解决的同时，自主学习探索能力及与人交流合作的能力也不断加强，各个层次的学生都在不同程度上有所提高。比如，我在教授《两位

4、数加两位数》这一课时，我先使学生明确自学重点，理解“个位满十，向十位进一”的算理，会正确笔算两位数加两位数进位加。再让学生围绕重点自学。在这一过程中，我给学生布置了这样的自学任务：1、看图，读问题，列算式。2、摆小棒或拨计数器，说算法。3、说说用竖式计算加法要注意什么？给学生充足的自学时间后，再让他们在小组间交流，然后全班交流讨论，在这些过程中，学生始终是学习的主体和主人。接下来，我再和他们一起总结自学的得失：两位数加两位数的进位加法，相同数位要对齐，从个位加起，特别要注意“个位满十，向十位进一”。学到这一步，学生已基本掌握了方法，我

5、在出示课后练习让学生在动手计算中巩固所学。最后，我请学生说说这节课的收获，学生门的发言很积极。而他们之所以有话可说，是因为，这节课他们是主人，每个环节，都是他们亲自动手去实践的。在课后作业的反馈中，也可以看出来，学生对这个知识点掌握的很不错。学生的学习过程不仅是一种接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。要想培养学生自我学习的能力，教师就要在平时的教学中着力研究学生，对学生如何寻找、掌握方法和获得知识的过程、规律加强研究,努力当好组织者和引导者的角色。俗话说：“授之以鱼，只解一饭之需，授之以渔，可解一生之求。”然而

6、现在的很多数学课堂中，老师虽然没有把“鱼”直接送给学生，只是给学生“捕鱼的方法”，但学生对为什么要这样“捕鱼”仍是一知半解，知其然而不知所以然，也就是知其“渔”而不知所以“渔”，这只是一种变相的灌输。所以我认为与其这样，还不如“授之以鱼塘。”即教师在恰当的时机提出适当的问题，把学生引到“鱼塘”边，想办法激发他们“捕鱼”的兴趣，再自己想法设法找出适合自己的“捕鱼”办法，最后捕到“鱼”。总之，教育教育，就是让学生学会自育；教学教学，就是让学生学会自学。秉着“教是为了不教。”的教学理念，不断地思考、创新和改进，力求把培养学生自育自学能力落到

7、实处，真正实现以学生为主体，把课堂还给学生。