数学中的游戏.doc

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1、“数学中的游戏——抛硬币“的几点感受宁强县北关小学冯刚考虑到小学生学习数学时对教学活动本身的兴趣远远高于对数学知识本身的特点，我在教学这一课时充分地利用学生的生活经验，设计了生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。课后学生反响较好，本节课的教学设计主要体现了这样几点思想：1、让学生在生动具体的活动中学习数学。就"事物的可能性"本身而言，是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象产生初步感知和体验，我在教学中考虑了学生爱玩、好动、好奇心强的特点，设计了“抛硬币”、“石头、剪刀、布”、“摸球”

2、这三个参与性较强的主题活动，并以"猜一猜"为三项活动的契入点，学生们在有趣的猜测活动中首先对活动本身产生了兴趣，又在实践中经历了证实猜测的过程，感受到了事件发生的可能性。学生在生动、具体的活动中实现了对可能性的认识和理解。2、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累数学活动的经验。在开展活动之前我都要让学生认真倾听游戏的规则,再引导学生边实践边思考：看看你能发现什么？并让他们根据活动情况及时填写记录单，再向全班汇报。这些活动既为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考与交流的时间，让他们都能动手、动口、动脑参与学

3、习的全过程，当每个学生的参与愿望都得以满足，每个学生的思维潜能都行以释放之时，他们的学习能力也随之得到发展，学习效率也自然得到提高。3、数学评价要着眼于培养学生的数学学习的兴趣和良好习惯。对于低年级的学生来说，数学学习的兴趣与愿望以及在数学学习过程中养成的良好习惯，决定了他们今后数学学习的态度、热情，数学探究的方法、进程。因此，我在这节课中的评价更多的关注了学生参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好的品质与习惯，如会独立思考、敢于提出问题，能认真倾听他人的意见，愿意与伙伴表达自己的想法等，而对于他们回答的对与错，

4、或语句是否完整，意思是否清晰无误，则给以延缓评价，目的就是多鼓励学生的积极参与，多让学生感受成功的快乐。在本节课的教学中还存在着这样几点不足：1、在课堂教学中的评价更多的是对个别学生的关注，对学生在小组学习中表现出来的互敬互助、团结协作等良好品质、习惯没有给予及时的鼓励与肯定,失去了一些正面引导、积极评价的机会。2、教学过程中，老师急于引导学生得出结论，没有给与充分的时间让学生思考与回答问题。3、在设计巩固练习的时候，缺乏递进性、挑战性，学生在学习的过程中没有什么思维的碰撞。今后，我会继续努力，力争设计出更好的数学游戏，让学生

5、在游戏中学到更多的知识。2009年7月9日