浅谈如何引导儿童绘画创作.doc

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1、——浅谈如何引导儿童绘画创作        摘要：在小学美术教学中正确引导儿童绘画创作，不仅可以传授绘画知识，提高绘画能力，同时也可以对儿童身心发展起着良好的调节作用，使儿童的身心各种感官得到治疗和矫正。本文重点就美术课堂教学中正确引导儿童绘画创作作简要分析。关键词：儿童绘画；创作主题；画面构图；用色；拓展        儿童绘画创作直接的目的，是要寻找种种机会，用种种方法，训练儿童身心各种感官，使他们的各种感官及观察力、创造力、想象力、道德情感等本能渐渐地自由生长发育。由此可见，正确引导儿童绘画创作对于促进儿童的身心全面自由发展具有重要作用。作为新一代

2、美术教师，我们该如何引导儿童绘画创作呢？结合实际的教学活动我就从五个阶段谈谈如何引导儿童绘画创作。一、明确主题来构思       主题是儿童画的“血肉”，没有主题，就等于是“巧妇难为无米之炊了”，即使造型再准确，也会因无意义而失去儿童画的真正意义。所以在儿童绘画前必须对此创作有个整体的想法,这幅画“主题是什么？”“主体是什么？”⒈ 主题是什么？       因为每个学生的思维方式和表现事物的能力不同，所以教师设计的作业不应该是有固定模式的、死板的，而应当设计适合发散性思维的练习，适合不同层次、不同类别的学生，让每个孩子都能表现自己的个性。在强调个性的同时

3、共性还是主脉即儿童绘画创作的主题。明确要求，围绕主题就是儿童画构思的关键。       如：在上三年级美术《恐龙世界》这一课时，首先强调本课主题——恐龙世界，是与恐龙有关的绘画，而不是随便画张画就可以的。现在儿童绘画有这样一个通病，不管布置的绘画主题是什么，他画的总是那张“最拿手的画”。这样不仅绘画技法没有得到训练，也扭曲了儿童绘画的真正意义。       只有在明确绘画主题下才开始进一步的引导儿童，使儿童的观察力、创造力、想象力等本能得到有效发展。如：在上《恐龙世界》这课中，我一边出示不同形状、不同环境、不同大小的恐龙图片，一边以讲故事的形式给孩子们讲

4、述恐龙的历史变迁、生活习性……丰富学生的知识，发散学生的思维。当讲到一些描写恐龙的特点或者当时恐龙生存的环境的句子时我常常放慢语速并要求学生闭上眼睛想象、思考。提出问题：“这时在你脑海里浮现了怎样的画面？这些画面中都有那些景色，哪些动态，它们的形态、颜色又是怎样的……？”学生讨论并回答，这样不仅达到了师生间的互动而且使学生的观察力、想象力、创造力等得到了有效培养。⒉ 主体是什么？       经过对学生上一过程的训练学习，学生对“恐龙世界”有了一定的了解、有了关于恐龙的丰富素材，学生画起恐龙来自然也是得心应手。但过多的绘画素材容易使学生脑海里构思混乱。学

5、生不知道哪个素材是自己画面所需要的？哪个素材对自己的画面又起着画龙点睛的作用？这时合理选择绘画素材是关键，即“主体是什么？”       怎样选择儿童画的主体？通俗的理解就是在多个素材中选择一个素材进行想象绘画，它以表达儿童的主观感受为主，不受客观形态和技术规范的约束，是儿童自然、真实情感的流露，因而具有很高的审美价值，其绘画的一大亮点就是其所饱含的丰富趣味和广阔的想象空间。我担任三年级五个班级的美术教学，在画《恐龙世界》一课时通过引导，每个学生的画面主体都是不同的，学生绘画内容非常丰富，甚至有的同学把恐龙带到了2010年……当看到这些“奇思妙想”时，我

6、开始羡慕他们无穷的想象力。同一主题下他们尽然可以画出这么多不同主体的画面！        因此，在创作中不必让学生局限于事物的一些客观特征，对于学生所画的形象、比例、够不够准确等不必要求过高。教师应鼓励学生在创作中多多的发挥想象，有时也可以将一些事物拟人化，通过夸张、变形等手法进行艺术加工，让恐龙与月空联系，让人的身体和四肢可以自由弯曲，任意加长、缩短，让小朋友在彩虹上游戏……把想象与现实联系在一起，从而大胆表现自己的想法，创造出独具特色的构思。二、胆大心细作构图       一幅儿童画的构图，凝聚着儿童的匠心与安排的技巧，体现着儿童表现主题的意图与具体

7、方法，因此，它是儿童绘画构思的具体反映。儿童画多采用平面构图，这样的构图装的多，容量大，便于表现儿童的感受，因为儿童总是恨不得把自己知道的所有东西都搬到画面上去。如：在上三年级美术课《我们的社区》一课中，学生为表现树在前面，他们把人画到树的上面，为了表示建筑的遥远，他们会把建筑画到“天上去”，显得不合理而又合理，令人咀嚼不尽。他们那自由、奔放、大胆的构图形式，将他们自己痛快淋漓的创作情感倾泻在纸上……但在教学过程中学生构图中出现的通病有：⒈ 通常一些学生认为一张画面画的越多越好，把整个画面“塞”得满满的；这样的画面出现了过多的“主体”。⒉ 有一些学生则作

8、画不够大胆，画面中东西少而小，空空荡荡；这样的画面缺失了“主体”。⒊ 还有一些学