真心献给孩子,每个孩子都是天.doc

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1、“真心”献给孩子，每个孩子都是“天使”黎里小学周建华事例描述：时光荏苒，我已经在班主任岗位上工作了十四个年头。回顾这么多年的育人工作，想说的真是太多太多。看着自己培育的一批批学生，想想自己的工作是多么有益啊，心头有说不出的喜悦。以住的艰辛，以往的烦恼都将抛之脑后，也为自己是一名小学教师而自豪。众所周知，一名好教师应该既爱好学生，也爱“特殊”生。但在现实中，常常是：爱好学生容易，爱“特殊”生困难。因为一名好学生在校会勤学守纪，讨人喜欢；而“特殊”生往往会让大多数人爱不起来：他们不守纪律、调皮爱动，故意捣乱，没有时间观念，没有学习愿望，作业马马虎虎，敷衍了事。可以说

2、班级“一日常规”栏中的分数多半都是因他们扣的。他们固然让老师头疼，但他们也并不是一无是处，作为班主任要善于发现他们身上的闪光点，并做大力表扬，以“特殊生”的优点带动他们改掉身上的缺点。我班有一个孩子晓晓，他头脑灵活，但天性调皮好动，自制力很差，上课总是坐不住，无法专心听讲，经常干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：写一个字要花别人两三倍的时间，课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。下课后爱往别人座位跑，扰乱同学的学习生活，谁都不愿意和他同桌。不到一个月，就有好几个家长来找我跟孩子换座位，确实令人头疼。为此，我也狠狠地批评过他，甚至找过他的家长，家长也很生

3、气，可他今天改了，明天照样犯。这可以算是我们班的一大难题啊。心理探源：1．孩子在幼儿时期父母忙于工作，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，往往问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。2．家庭的教育方式存在严重偏差。父母教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他爷爷奶奶则对他宠爱有加，家庭教育观念的不一致导致孩子不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中、在一些不该动的场合乱跑乱爬、经常容易因无关刺激而分心，对同学“动手动脚”的毛病就越来越难以改正。辅

4、导目标：1．对学校环境的干预。① 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。2．对家庭管理的干预。我及时与其家长

5、联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记住学习任务，学会提高学习效率。③家庭作业的管理:鼓励家长运用一

6、些方法，培养他独立完成作业的能力。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。3．行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于晓晓这种情况，我主要采用了两种矫正方法。①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、注意涣散的学生等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时

7、，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。②追踪辅导。每周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的生活、学习习惯。辅导过程：儿童的自尊心强，爱表扬，爱听好话，教师就必须尽力去发现他们身上的优点，多表扬，少批评；多鼓励，少训斥；多提积极要求，少搞消极限制；多树立良好榜样；少讲坏人坏事。尽量从儿童的知识能力出发，因材施教，因人施教，启发他在快乐中学习，掌握好基础知

8、识和基本技能。一年来，我